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教学评价这部分的内容主要以单选题为主要的考查形式，所以在这个部分同学们只需要区别出根据不同的划分标准划分出来的不同教学评价之间的不同点。
1、根据实施功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
首先诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。如摸底考试，这就是为了能够提前了解学生的学习情况，以便于以后的教学过程中对学生进行针对性的教学 ;
形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，如单元测验，就是在学期进行的过程中希望了解学生对于一个单元的学习情况是怎么样的，再比如老师在上课过程中对学生进行的提问、布置的课堂作业也是属于形成性评价，所以我们可以把形成性评价理解为是一种过程取向的评价;
总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价，如期中和期末考试。
2、根据运用的标准不同，可以分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。
相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。这个地方的“常模”可以理解为是群体的平均水平，因此每一次考试群体的平均水平是不一样的，所以相对性评价的标准是浮动、不固定的，如高考每年的一本线和二本线的划分是不一样的，应该要看每年的考生的发挥才确定，再比如教师招聘考试中的评价标准也是不固定的，应该看考生的发挥水平不同来确定排名，即一些竞争性的考试都是相对性评价，要跟对手竞争成绩。具体的做法是以常模为参照点，把学生个体的学习成绩与常模相比较，根据学生在该班中的相对位置和名次，确定他的学习成绩在该班中是属于“优”、“中”还是“差”。
而绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，这个大家可以联想我们前面所学过的泰勒的目标评价，这种评价模式评价学生的标准是静止的，如大学里的四六级考试必须要达到425分才算合格、通常讲的60分万岁都是属于相对性评价;最后是个体内差异评价，是自己的过去和现在进行比较。
3、根据评价的主体，可以分为外部评价和内部评价。外部评价是别人对自己的评价，而内部评价是自我的评价。