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《小学数学课程标准》（最新修订版）指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致力于改变教师的教学手段和学生的学习方式。多媒体课件有形有声，有声有色，动静结合，给学生提供了丰富多彩的教学情境，在激发学生求知欲、启发数学思维、充分发挥学生的主体性、培养学生创造性思维等方面具有强大的优势。多媒体课件与数学课堂的整合，就是把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变教师的教学手段和学生的学习方式。要如何做好多媒体课件与数学课堂教学的整合呢？下面谈谈本人的几点做法：
一、与导入新课的整合
导入新课是课堂教学的第一环节，也是最最重要的一环。导课时的多媒体课件设计，要能迅速集中学生的注意力，把学生的思绪带进特定的学习情境中，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。例如《圆的认识》导课时的课件我是这样设计的：演示车轮形状为三角形、正方形、椭圆形、圆形的小汽车赛跑的动画，看完动画让学生说说：哪种形状的车轮跑得最快？为什么？再让学生联系到生活中看到的车轮是什么形状的，并提出问题：圆到底有什么特征呢？从而引出了课题。又如《圆的周长》导课时的课件我这样设计：豹绕正方形跑一圈，马绕圆形跑一圈，谁跑的长？这一问题情境创造了悬念，并通过直观、形象的动画演示来引入课题，以激发学生的学习兴趣及探索新知的欲望。这样的多媒体课件设计集视频、声音、图像、文字、动画等于一体，生动形象，扣人心弦，能很快使学生进入学习探索的状态，能有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动。
二、与重点难点的整合
传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。新课标下，突出重点、突破难点的有效方法就是变革教学手段和学生的学习方式。
由于多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息功能可同步进行的优点，在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，生动地再现事物的发生、发展过程，使难以察觉的东西能清晰地呈现在学生感觉能力可及的范围之内，这是其他教学手段无法达到的。因此在具体的数学课堂教学中，一定要切确地运用多媒体课件突出重点、化解难点，化抽象为具体，使之形象化、生活化、清晰化，也不妨拟人化，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，使得在运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学效果。例如：在教学《圆的面积》一课时，用多媒体课件演示“圆→等分成若干个等腰三角形→拼成近似平行四边形”这一抽象的过程，就可以使“圆的面积为什么会等于πr2”这一枯燥的知识讲解变得生动有趣。 三、与动静转换的整合
小学生的思维正处在由具体形象思维逐步向抽向逻辑思维过渡的阶段，这种抽向逻辑思维还带有很强的全体形象性。而多媒体课件能根据教材的内容，学生的年龄和心理特征，以及认知特点，把静止不动的知识，利用平移、动画、翻转等方式，使其形象、直观、逼真地动起来，揭示知识发生、发展的过程。如在教学《圆的周长》一课时，通过多媒体课件的动画演示，让学生了解到求不同圆形物体周长的方法，根据圆形物体的特征，可以用剪、绕、滚等方法。又如在教学《角的认识》一课时，运用多媒体课件分三步：（1）在屏幕上显示一个小红点（闪烁两次）；（2）从小红点向两边画出两条射线；（3）出示“顶点”、“边”等字。这样让原本是静止的角动起来，学生很快就认识了角，知道角是由一个顶点和两条边组成的。
四、与解决问题的整合
课程改革实施中倡导培养学生解决问题的能力，《课标》指出：“解决问题”是培养学生应用能力的重要途径，真正让数学与现实联系，“解决问题”成为培养学生实践能力和开展探索、合作、交流的重要载体。利用多媒体课件能帮助学生解决问题，提高学生的思维能力。如在教学《角的认识》一课时，我利用多媒体课件设计了这样一道拓展题：把一张长方形纸，只剪一刀，剪去一个角，还有几个角？问题出来后，先让学生通过自主探索、合作、交流并动手剪一剪，再让学生汇报结果，最后通过多媒体课件的直观演示，让学生进一步了解到有三种结果：3个角（沿长方形的对角线剪）、4个角（沿一个顶点斜线剪）和5个角（不经过顶点斜线剪）。这样，让多媒体环境下的解决问题融入现实，学以致用，提高了学生知识迁移的能力，使得学生在掌握知识、技能与方法的过程中提高了解决问题的能力。
总之，恰当地把多媒体课件与数学课堂教学整合，能有效地激活小学数学课堂教学，化枯燥为趣味，化静态为动态，化抽象为具体，化繁琐为简单，突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，开拓学生视野，能真正达到教学过程的最优化。但是多媒体课件的使用也应该适可而止，决不是多多益善，在具体的课堂教学中，要根据教材内容及教学实际的需要来使用多媒体课件；同时多媒体课件的选用也要恰当，在教学中我们不能刻意为之，而应与传统教学手段有机结合起来，扬长避短，从而提高教学效率，推动素质教育的发展。