【www.citswd.com--活动总结】
一份感动，几分收获
4月2日，天气晴朗，温暖如春。在各级领导的大力支持下，有幸参加了青岛市小学英语外研版教材中段教学研讨活动。一份感动，几分收获。
感动，有着同事陪伴，说说笑笑，度过了一段愉快的时光。 收获一：目睹了市北区的青年教师的风采：流利的口语，扎实的基本功，令人羡慕不已。临渊羡鱼，不如退而结网。今后，我也一定要在英语的听说读写上下功夫，不断提高自身的素质。
收获二：认识了一位美国最有趣、最有影响力的教师----雷夫·艾斯奎斯（Rafe Esquith），优质的教学成绩，谦逊有礼、诚实善良的学生，正如他所说，你希望孩子成为什么样的人，你自己先做到，榜样的力量是无穷的。因此，我们应不断读书，使自己真正成为“孔子”。
收获三：注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人, 老师仅仅起到穿针引线的作用, 让学生自由畅谈, 谈谈自己的心得体会。让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。学生各抒己见, 积极性很高！
收获四：要敬业，要有责任心。要把孩子看做自己的孩子，要像菜农一样精心照料绿油油的蔬菜，要像农民一样关注自己的禾苗，倾注自己的爱心。
每天太阳都是新的，做一个正直、乐观向上、阳光的老师，就会有一批正直、乐观向上、阳光的学生，我们就会生活在蓝天
白下，呼吸新鲜的空气，自由地奔跑。
PEP小学英语六年级下册Unit 3 Last Weekend B Let’s read 教 学 设 计
一、教学目标? 1、知识目标? ?1?能够听、说、认读Let’s read部分的故事并有限度地再现?完成相应的练习。 ?2?能够掌握规则动词的过式及部分不规则动词过去式。 ?3?能够谈论自己在过去时间发生的事情。 2、能力目标?通过一系列任务活动?培养学生主动思维?自主探究?交流合作的学习能力。通过完成不同形式的记忆力游戏发展学生的记忆力。 3、情感目标?结合实际生活?创设真实情境?培养学生对父母、朋友、同学的感恩之情?培养学生热爱和保护动物?共建和谐社会的美好情感。激发学生的学习兴趣?提高学生的学习积极性和主动性?培养学生的竟争意识和团队合作精神。 4、策略目标?鼓励学生积极运用多种学习方法和策略?自主获取信息?主动交流?大胆实践使学生充分运用所学的知识与技能建构新的语言知识?动态生成。 二、教学重、难点? 1、教学重点?①听、说、认读Let’s read的故事和有限度地再现。 ②部分不规则动词的过去式。
2、教学难点?①学生能够流利地复述本文故事。 ②学生能够清晰、准确地口头表达自己在过去时间发生的事情。 三、学情分析? 本教学设计的教授对象是六年级学生?他们已掌握初步的英语知识?对英语已经有了一定的感性认识?也养成了较好的英语学习习惯。大多数学生乐于参与各种英语学习活动?敢
于用英语进行表达?能在小组活动中积极与他人合作、共同完成学习任务?并在学习英语中体会了成功的乐趣。他们经过本单元前5个课时的学习?已初步掌握了动词的一般过去时态及变化形式?在此基础上进行一般过去时态的篇章学习。 四、教学步骤
Step 1 Warm Up T: Let’s chant to the music(课件呈现SBP26动画chanwwW.unjs.comt,学生边看边说。) ?设计意图?设计这个节奏感强的chant进行热身?不仅活跃了气氛?激发学生学习热情同时是为了新课作铺垫?这个chant里有go--went, see—saw两个不规则动词的过去式。? ?目标→借助学生喜爱的动画chant复习旧知?快速激起学生的学习热情?为了新课作铺垫。? Step 2 Pre—reading 阅读前活动 1、教词组?study-studied English fly-flew kites swim-swam T: Did you read a book yesterday?
S1: Yes, I did . I read a book yesterday. 教师根据学生回答板书?read—read a book T: Did you study English yesterday? S2: Yes, I did. T: You studied English yesterday 教师故意放慢并重复说一遍?板书?study—studied English,教读。 T?Did you fly kites last weekend ? S3?Yes, I did. T: Oh, you flew kites last weekend. 教师边说边做动作?板书?fly—flew kites教读。 T?Did you swim last summer? S4: Yes, I did ./No, I didn’t T: You swam last summer ./But I swam last summer.教师根据学生回答灵活呈现swim—swam板书?教读。 T: Now let’s make a new chant
together .Listen to me carefully. Did you read a book? Yes,I read a book. Did you study English? Yes,I studied English. Did you fly kites? Yes,I flew kites. Did you swim last night?
No, I swam in June. 教师边指着黑板上的词组边说?接着学生一起说这个新chant. ?通过学生已学过的Did you read a book?句型和借助教师的体态语自然引出本课要出现的动词过去式?study—studied , fly—flew, swim—swam.再结合热身chant中的节奏新编chant?学生兴趣浓厚?很快就记住了这些动词词组?化解了教学重点?排除阅读障碍。? 2、创设情境教新词returned 和 grateful 课前教师故意把自己的英语书放在学生的桌子上。教师边找自己的英语书边说?Oh, My God . Where is my English book? S5: Don’t worry . Let me help you. S1: Oh. It’s here .Here you are. T: Thank you very much. 教师指着S1问?What did he do just now ?并回答?He returned the book to me教师边说边做动作?帮助学生理解?重复放慢说一遍. He returned the book to me 板书return—returned 学生猜测中文意思“送回”?教读。 教师接着说?He returned the book to me. So I was very grateful to him边说边做动作?重复I was very grateful to him.用thankful解释grateful。帮助学生理解?板书grateful: thankful,教读。T?Your parents did many things for you. So you are very grateful to them. 学生说一说? S1?My friends did many things for me . So I’m grateful to him. S2: I`m grateful to my classmates.
S3: I’m grateful to ?? ?创设真实情况引出returned和 grateful 结合实际活用grateful,适时进行情感教育?。 3、Let’s play a game 课件出示? What did they do last weekend? Amy went to a park Chen Jie read a book Wu Yifan played football Liu Yun studied English John flew kites 学生看几秒钟快速记下来?点击课件?词组消失?学生一个一个说出What did ?do last weekend? 猜完后点击课件出示 学生猜一猜What did Mike do last weekend ? Mike ?
S1: He went fishing? S2: He flew kites. S3:He went hiking. S4:?? 学生猜得差不多时再点击课件出现Mike and Zhang Peng一起学习英语?读有趣的饶口令的画面?学生跟着课件学习新词组:read funny tongue twisters 教读?再检查个别学生。 T?What did they do? S5:They read funny tongue twisters. ?这种记忆力游戏是非常喜欢的游戏之一?它富有挑战性?学生都喜欢尝试?在这个环节运用这个游戏是为了让学生及时复习巩固刚学的动词过去式?同时还可以巧妙地导入新词组read funny tongue twisters 学习?。 ?设计意图?由与学生自由对话引出新的动词过去式?结合热身中的chant编出新chant?创设真实情境教returned and grateful,再利用记忆力游戏及时复习巩固?并导入新词组read funny tongue twisters.这样设计都是为了化解本课的难点?为阅读扫除障碍。? [目标→激发和保持学生学习学
习的积极性?扫除阅读材料中的难点。] Step 3 In reading阅读中活动 1、General reading 略读
课件出示人物zhang Peng. T: What did Zhang Peng do last weekend?Please listen carefully and answer two questions:①Did ZhangPeng go to Mike’s home in the morning?②Did he fly kites in the park? 学生带着问题听一遍?然后回答?接着听看一遍录像完成下面练习?并检查核对。 (1)I to Mike’s home. (2)I by bike. (3)I was very grateful to the . (设计意图?让学生先带着两个较简单的问题从听上整体感知故事内容?再通过看录像进一步完整清晰地了解了故事内容。激发学生的阅读兴趣?吸引学生由浅入深地整体感知故事内容。) ?目标→激发学生的阅读兴趣?树立学生阅读的自信心?为下一步的细读作好铺垫?。 2、Detailed reading细读 ①分析第一段?课件出示课文插图一和段落一 T?Look at the picture .How did ZhangPeng feel? S5:He was very happy! T:Why was he happy? Please read paragraph 1 silently and circle the answer. 学生看图回答问题?再带着问题默读文中第一段?画出问题答案。学生默读后说出答案?教师板书happy-read funny tongue
twisters with Mike. ②分析第二段?课件出示插图二和段落二? T??Look at this picture . How was ZhangPeng feel? Ss: He was very sad T: Why was he very sad ? Who wants to read
paragraph 2 for us. And the others think about why he was sad.请个别学生为大家读第二段?其他学生边听边思考问题?Why was he sad? 本段中有新词suddenly,当学生读到时?教师教读?并让学生结合上下文理解猜测其中文意思。 学生回答问题?教师板书?sad—his kite flew into the lake. ?suddenly是个新词?但学生可以根据上下文推测理解该词?所以采取在读中解决。? ③分析第三段 课件出示插图三和段落三 T?Then what happened? What can you see in the picture? S1:The kite is in the lake S2:A dog is in the lake ,too. S3: A dog swam in the lake. S4:A dog returned the kite to ZhangPeng T: The kite flew into the lake. A dog saw the kite .How did the dog do?Please read to me carefully and circle the key words. 学生边听边圈出关键词,课件展示?板书。教师接着问?
How was ZhangPeng feeling now? S1:He was very happy. S2:He was very excited. S3:He was very grateful to the dog. 板书?grateful-jumped into the lake:swam to it and returned the kite to ZhangPeng. T:The dog returned the kite to Zhang Peng. The dog is very clever. Dogs are our good friends .All the animals are our best friends. So we should protect them well. (设计意图?以人物的情感为线和故事情节发展分三段带领学生以不同的方式细读文章?让学生深度理解课文主要内容和细节信息?学生通对文中重难信息进行勾画?培养学生抓重点?抓关键的习惯?培养学生
提取?筛选信息的能力。尤其是文章第三段也是故事高潮部分?将教材中的图片与文字进行有效的结合?在图片所呈现情境的
提示下帮助学生深入理解文章内容?思考人物的内心情感世界。) ?目标→深入分析课文?帮助学生理解?培养学生提取?筛选信息的能力?培养学生的阅读技巧?。 3、Retell the story ①教师利用黑板上的关键词和学生一起复述课文。 ②Let’s play a game用滚雪球的游戏复述课文。 ?设计意图?先给学生一个“拐杖”—key words帮助学生用自
己的语言复述课本?再借助竞赛活动的牵引?挖掘学生的潜能?发展学生的记忆力?培养了学生语言的组织能力和对文章的概括能力。? ?目标→培养学生对阅读文章的概括能力和语言的组织能力?发展学生的逻辑思维能力和记忆力。? 4、讨论给文章加标题? T?Can you give a name for this passage?Please discuss with your partner. Ss:ZhangPeng’s day/My last weekend/My fun day (设计意图?进一步加深学生对故事内容的理解?深度挖掘?概括文章主题。) ?目标→培养学生对阅读材料的深入理解?提炼。? 5、跟读课文后自由通读全文并完成选词复述课文练习。课件出示课文?学生跟着外教读一遍?学生自由读全文?完成造词填空练习。 ?设计意图?经过前面的细读?学生已经掌握了课文的主要内容?此时的听和读是为了培养学生的语感以及模仿语音?读调的能力?培养学生对文章的认读能力。设计选词填空练习是检测学生对课文的掌握程度。
? ?目标→培养学生对课文的认读能力?在此基础上检测学生对文章的理解。? Step 4 Post—reading阅读后活动
Game:I ask , you answer? 我问你来答 T?Now let’s play the game : I ask you answer. You can give some questions about the passage and the others answer your questions. 鼓励学生对阅读材料进行提问?学生自己提问?其他的学生来回答?不能回答的问题与学生一起分析处理。 ?设计意图?“我问你来答”的游戏也是很受学生欢迎的游戏?学生在通过深度理解课文的基础上主动思维?大胆提出问题?学生自主探究?自行解决问题。? ?目标→培养学生积极发现问题?自主探究?主动解决问题的能力。? Step 5 Progress 提高发展 (1)T?What did you do last weekend? Ss:I?? T:You did many things on your weekend. Something was interesting.Please talk about it with your partners in group. 课件出示话题?①My last weedend②My fun day 学生小组谈论后?每小组选一代表进行交流。 ?设计意图?设计口头表达的形形式输出语言?从说上拓展本课?动态生成。?
(2)T:Your weekend was fun.Your weekeed was busy.Your was interesting.Please write down them and share on our last weekeng show.
(设计意图?让学生在说的基础上再写下他们上周未的活动?在班级展览板上展示?与其他的人分享。从写上拓展本课。为初中的进一步学习打下基础。) [培养目标?培养学生口头表达能
力和写的能力?进一步 培养学生运用语言的综合能力。培养学生小组合作能力及主动交流的学习策略? Step 5 Homework 课件出示?任选一个题目完成一遍小短文?①My last weekend ②My fun day ?设计意图?学生在听、说、读的基础上进一步练习写?从口头表达到笔试?从写上拓展本课?设计两个题目是为面向全体学生。? ?目标→培养和发展学生的书写能力,为初中的进一步学习打下基础。?
板书设计? Unit 3 My last weekend
B let`s read.
read—read a book study—studied English fly—flew kites swim—swam
return—returned 归还
grateful?thankful
read funny tongue twisters
A Fun Day
happy----- sad—--------grateful
read funny tongue twisters fle
w into the lake
jumpe
swam to it
into the lake