【www.citswd.com--职业素养】
摘 要：本文通过对中职学生普遍存在职业意识淡薄，就业能力不足，与社会现实脱节等问题的阐述，提出了中职学校的德育工作要突出以就业为导向，以提升职业素养和能力为主线的思路，并依托主题班会这一有效的德育途径，从而推进职业素养教育。 关键词：主题班会；中职生；职业素养 职业素养，简单讲就是指社会人在从事某一具体活动中所应具有的素质和修养，或者说是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质。中职学校大部分学生毕业后面临的是就业，因此中职学校的德育工作要突出以就业为导向，其德育形式要以提升职业素养和能力为主线。 主题班会是围绕一定的主题，由班主任对学生开展的教育或学生的自我教育的重要形式，它是班主任对学生进行思想教育和行为训练的一个重要途径。作为中职班主任，培养学生的职业素养绝不能仅停留在智育领域，可将它放到主题班会中去探讨、去发掘。我曾带过四届学生，在历时十余年的班主任工作中，开展了以职业素养培养为目的的多形式的主题班会，潜移默化地引导学生，对学生的职业道德和精神及职业价值观的培养起到较大作用。因此，依托主题班会的教育方式，是解决学生职业素养培养的重要途径。 一、通过主题班会进行职业素养教育的可行性与必要性 根据就业市场对中职毕业生的要求来看，我校大部分中职生存在着职业意识淡薄，与社会现实脱节；就业能力不足，与就业机会失之交臂；职业心理素质较差，与岗位要求相距甚远等问题。这些问题的产生，与学校教育存在的不足，尤其是没有很好地运用主题班会这一形式，有很大关联性。 （一）通过主题班会进行职业素养教育的可行性 纵观中职学校的职业素养教育可以发现，职业素养的教育内容和教育方式与就业实际存在脱节，教育的目的性、指向性不强，没有把握好有效的教育途径，使得职业素养的教育效果不佳。 实际上，中职学校在职业素养教育中的不足，与班主任没有很好地运用主题班会这一教育方法有关。就形式而言，主题班会是学校教育的基本方法一，每个班每周都要举行，形式简单操作方便；就教育功能而言，中职学校主题班会的一大目的就是推进学生各方面素养的提升，这其中当然包括职业素养的教育；就教育效果而言，通过主题班会推进职业素养教育，能起到其他教育方式不可替代的作用。从这个角度来说，通过主题班会来推进职业素养教育不仅是可行的，而且是必不可少的。 （二）主题班会是进行职业素养教育的重要载体 著名教育家马卡连柯说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体的本身就能成为很大的教育力量。”在学校教育中，主题班会是体现集体教育的重要形式，运用得当，就能成为很大的教育力量。 主题班会课每周都有固定的教学时间、有固定的受众、有固定的教育者，有时间的保证又有强化教育渗透力，从教学机制上为系统推进职业素养教育提供了支持。 主题班会由班主任主持召开，是针对本班学生实际的主题教育活动，相对于其他的德育形式或学科性的德育，在教育效果上更具有实效性。经过精心设计及妥善组织实施的主题班会，在推动学生职业素养的培养方面能起到事半功倍的作用。 （三）主题班会在推进职业素养教育上具有独特优势 在中职学校，德育课、毕业实习等都是进行职业素养教育的载体，但与之相比，主题班会具有独特优势。 主题班会中开展职业素养教育，可以从本班学生的专业兴趣出发，兼顾学生的职业需要、情感意志和职业理想，从而在主题班会中为学生提供发展个性，进行独立思考和选择的的机会，有助于学生发挥主观能动性。例如，我校一班级在开展“文明语言通古今，中华美德共传承”主题活动中，通过观古之礼仪——感古之精髓——思今之文明——融古今一体——传递职场文明五大环节，引导学生逐步强化职业认识，培养职业情感，促进自身职业道德的发展。这样的教育方式，是其他德育课程无法比拟的。 （四）主题班会的职业素养教育功能很难替代 职业素养主题班会的内容是广泛而丰富的。可以是学习职业规章制度，也可以是学习职业精神，还可以讨论自立自信、人际交往、创业等主题。主题班会就是通过多种符合中职生特点的实践活动，使他们在完成任务和进行社会交往与协作的过程中，一方面践行社会、集体或班主任提出的职业道德规范、行为要求；另一方面自身也会产生遵守道德规范、评价和协调人际关系及个人行为的需要。学生可以通过主题班会的教育，完成由知到信，由信到行的转变，职业素养在悄无声息中慢慢形成。 相比而言，德育课程偏重于职业素养的理论教育，毕业实习偏重于职业素养的实践教育，而将理论与实践进行融合的教育功能，主题班会是最好的形式，很难被替代。 二、中职主题班会的现状和问题 由于教师自身能力不足，或是对主题班会的重视程度不够等原因，目前的主题班会存在着不少问题，往往形式大于实际意义，导致无法很好地发挥其在推进职业素养方面应有的作用。 （一）主题班会缺乏真正的主题 主题班会总是要围绕一个主题进行，主题是主题班会最核心的东西。而很多主题班会等同于一般班会课，内容庞杂，指向不同，目标多样。这就使学生不知道应该做什么、不应该做什么，导向性不明确。例如，某班级一堂以“培养优良习惯”为主题的班会，整堂课老是在“细节决定成败”等概念上打转， 却几乎没有涉及哪些是好习惯，哪些是坏习惯，以及怎样培养优良习惯等主题。没有明确的主题，没有明确的目的性，这样的班会虽然学生全程参与， （一）主题班会要重视学生的实践体验 社会在不断发展，中职生的价值观念和道德标准在不断变化，要实现职业素养培养目标，就必须重视学生的接受程度，充分利用各种多媒体资源，灵活多变地运用新形式、新方法，通过新语言、新事例，在有限的时间和空间中增强学生的实践体验，获得更高的教育效能。 （二）主题班会要重视各种教育资源的整合 在开展职业素养班会中，还可以充分挖掘和利用各种丰富的德育资源，如学校资源、家长资源、企业资源、社区资源等。其他德育资源和主题班会的有效整合衔接，为主题班会教育拓宽了道路。 （三）主题班会要重视教育效果的后期评价 德育工作具有长期性特点。班主任应周密考虑主题班会的目的性和功效性，把转化学生的思想和行为视作主题班会的最终目的。因此，主题班会结束后，应对其进行效果评价。否则会导致主题班会上热热闹闹，会后却平平淡淡，从而使得主题班会的实效性大打折扣。 “主题班会是德育的聚光灯”。在发展中完善，在完善中发展，中职生的现状随着时代的变化在不断地变化，新的问题不断出现，这就要求班主任紧跟潮流，与时俱进，不断完善主题班会中职业素养教育的形式，引导学生从所学专业出发，学会生存、学会发展，做一个守规则、有职业道德、有职业理想的合格劳动者。