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在工作中，我们常常发现，一些孩子在家和在园的表现判若两人。针对孩子们在园在家表现不一致的现象，我精心组织了以“在园在家都是好孩子”为主题的系列活动。
一、活动准备：
1．与家长联系以取得家长的配合。
活动开展前，我们通过信件向介绍活动的目的，并请家长将孩子在家的点滴进步反馈给我们以使活动顺利开展。
2．在班级设置“在家在园同进步”公布栏。
让孩子们在手工课上利用香烟盒制作了“小信箱”并在上面写上自己的名字，然后贴在公布栏里。
二、活动开展：
1．园-家反馈：每天我们根据小朋友在园的表现，给有明显进步的小朋友写上评语，放在其公布栏里的“信箱”里。在家长接孩子时，小朋友先看看老师是否在自己的“信箱”里放了纸条，若有，则由家长带回家。
2．家-园反馈：早晨家长送孩子时，把孩子在家的表现写成表扬短信，放到“信箱”中，老师利用开饭前的几分钟，把家长的反馈信息读给全班小朋友听。
“请昊昊（化名）小朋友站到前面来。”唰！全体小朋友的眼光聚焦在昊昊小朋友身上。“昊昊昨天晚上表现特别好，帮妈妈倒垃圾，给爸爸端水，客人来了先问好。大家为昊昊的进步鼓掌。”此时的昊昊真有点当了冠军的神气劲儿。
这种方法，使被表扬者有自豪感，听表扬者有羡慕感。为巩固成果，我们扎了大红花、剪了五角星送给进步的孩子。
三、阶段小结：
在活动开展一个月后，我们做了三项统计，并将统计结果张榜公布在班上活动室的墙上。
1．一个月来发给家长的反馈表份数；
2．家长写给老师的反馈表份数；
3．在园在家都是好孩子的人数。
这次公布不仅震动了我班幼儿家长，也引起来了邻班家长的赞叹。70多份家长的反馈表订了厚厚的一本。它使我们看到了孩子们的进步，也看到了家园共育的实效。
四、特殊化处理
当前有不少孩子是跟随爷爷奶奶一起生活，这时爷爷奶奶并不一定都能按要求写“表扬短信”。这就要求我们给予特殊处理。例如：我班斌斌（系化名）小朋友的家庭是单亲家庭，他与爷爷奶奶一起生活，由于爷爷奶奶的宠爱，他总是霸气十足，没有礼貌，对学什么都没有兴趣。当一次次看到别的小朋友戴上大红花，为别的小朋友鼓掌时，他总是低下头。我发现后找到了斌斌的奶奶，了解他在家的表现。老人说：“不知为什么，近几天斌斌在家比以前听话多了。”于是我就以斌斌奶奶的口吻写了表扬信放在斌斌的“小信箱”里。那天我在班上宣读后，还为他戴上了红五角星。大班毕业典礼那天，斌斌奶奶眼含热泪握着我的手说：“金老师，谢谢您，您让我的孩子变好了，让我省心了，您的方法真好！”
五、成效评估
家园双向反馈的做法，使孩子们良好的品德素质和行为习惯在一次次表扬中得到了强化，孩子们在互相的影响中共同进步着。孩子们在家在园都有不同程度的进步表现，因此在我园进行家长意见调查中我班的家长满意率居全园第一。当区级“先进班集体”的奖镜挂在我的班上时，我告诉孩子们，因为他们的进步才获得了这面奖镜，孩子们个个都露出了幸福满足的笑容。
实践证明，家园共育要取得实效，家园双向反馈不失为一种好方法。