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书法育人论文【1】
摘 要：步入小学三年级之后，学生开始学习使用钢笔。
在这个时候既要指导学生写好钢笔字，又要在写好字的基础上教育学生做好人。
主要分析了在信息时代如何培养小学生好的书写习惯和教给他们一些做人的道理。
关键词：书法;小学教育;育人
书法是中华民族优秀文化的代表之一，可是由于电脑的普及，许多人对书法越来越淡漠，人们平时书写汉字的机会越来越少，写一手好字的人更是凤毛麟角，书法教育面临巨大的挑战。
小学生在步入三年级之后开始学习使用钢笔字，这时候正是学生道德观念养成的极好时机，在指导他们写好钢笔字的同时进行道德教育能收到意想不到的效果。
一、书法研究的意义和现状
1.优秀文化传统消失的危险
由于电脑、手机等终端产品的普及，越来越多的人开始不用汉字书写，随着键盘敲字的速度越来越快，学生书写汉字的能力越来越差。
殊不知，中华民族优秀的书法传统正在面临着巨大的考验，保护优秀传统文化是我们的责任和义务。
2.伴随的育人传统
小学三年级正是人的人生观和价值观形成的关键期，书法教育不仅能够很好地培养学生好的书写技能和习惯，更在其他诸如陶冶情操、健全道德体系方面具有重大的作用。
对小学生书法的研究具有重要的现实和理论意义。
古代人讲“字如其人”，写一手好字，也能给人留下好的印象。
3.认真书写的时间少
我国实行九年义务教育，学生在小学的时候没有升学方面的压力，这个时候有时间、有能力把汉字写好，而不仅仅是写得规范，那只是一个最低标准，更重要的是渐渐形成自己的风格，学到书法的精髓。
随着时间的推移，学生开始担心升学，无法真正静下心来学习书法，所以在他们刚刚开始接触钢笔字书法的时候进行书法教育是十分重要的。
4.理论研究成果较强，现实指导性差
一些学者的研究内容十分空泛，偏重于理论研究，对小学生学好书法缺乏指导性。
小学生的书法教育需要多方面配合才会有质的变化，比如集中对小学书法教师进行书法技能培训，动员家长做好学生指导者的身份等。
5.研究方向不够与时俱进
一些研究者着重发现书法教育存在的问题、现状，这些问题大家都没有太大的分歧，学者们往往不能够挖掘出更深刻的问题，也找不出解决问题的方法。
这样下去，小学书法教育的问题永远也不会得到解决。
学者应学会深入校园内，观察现如今一些状况，找到合理的解决方法。
二、学校内部存在的一些问题
1.没有专门的书法教师
很多学校没有专职的书法教师，只是单纯地在写字较好的教师中选拔出来兼任书法教师。
这些教师由于专业知识的欠缺，对学生的教育也会很快到达“瓶颈”。
更糟糕的是，有的学校根本就没有书法教材，不可能完成书法教学任务，因此，学生的积极性也不高，书法的教学工作都开展不了，谈什么育人呢。
2.学生对书法认识不足
缺少良好的学习氛围，学生肯定不会有兴趣学习书法，慢慢就会影响对书法的态度。
这和学校的不重视也有关，这样下去，迟早形成恶性循环，使得书法教育工作无法正常开展。
三、对书法育人理念的建议
1.分阶段走，首先培养学生的兴趣爱好
兴趣是最好的老师，没有兴趣什么都是空谈。
每个星期抽出固定的时间开展书法活动，比如，讲和书法有关的名人轶事、做猜字的游戏或者与字有关的主题活动等，慢慢培养学生对书法的兴趣，再进行下一步工作。
2.加强教师和家长的书法水平
教师是与学生进行直接交流的人，教师书法水平的高低一定程度上可以影响学生。
写得一手好字，是教师的基本功。
这就要求教师在板书、批改作业上能够认真对待，激发起学生的书写兴致。
家长要支持孩子学习书法，争取成为孩子学习的榜样。
3.建立完善的评价体系
没有评价就没反馈，反馈是书法育人的保证。
没有评价就无法进行下一步工作，所以说，评价系统是小学书法教育的重点。
(1)评价方法
学生作品的评价，主要是教师上课时的点评、作业的批语和同学们的互相点评。
对于书法水平较高的学生实行奖励，并且将其作品在学校以各种形式展出。
(2)评价内容
评价主要包括三个方面：书法质量、书写态度和书法理论知识。
同时着重加强有关书法的古今中外礼义廉耻的小故事，既能增强学生的兴趣，还能提高学生的道德水平，达到育人的效果。
4.平时的细心教育
通过书法课堂达到让学生潜移默化的效果。
教师要经常讲解一些名句并鼓励学生写出来，比如“端端正正写字，堂堂正正做人”“逢字必规范”等等。
在书法教学中，学校要注意引导学生欣赏书法的美和文化内涵。
学生对美的追求能够内化成更加高尚的品格，在教师、家长的帮助下，使学生真正欣赏美并且表达美。
在潜移默化之中弘扬祖国传统文化。
对学生进行书法教育的过程中，要学会方式方法，先培养学生的兴趣爱好，再进一步达到育人的效果。
参考文献：
[1]钱杰.中学生书法育人的实践与探索[J].思想理论教育，2013(5).
[2]农福.书法育人.墨香校园[J].广西教育，2012(6).
[3]吴国鑫.书法育人的实践与探索[J].小学教学参考，2008(11).
书法教育的育人功能【2】
【摘 要】 书法是我国优秀传统文化中最核心的文化，它具有长盛不衰的生命力。
书法教育，不仅仅是一种技能的教习，更是一种文化修炼和精神的陶冶，几千年来，从识字开始，就用它来引导孩子，米字格、田字格、回空格、九空格、描红仿写……在练习书法的过程中去实践、体验、感悟，将规矩、内修、审美、养性、怡情融为一体，塑造学生高尚的人格魅力。
继承和发扬这一国粹，推进素质教育的全面实施，学校必须加强书法教育，因为书法教育具有育德、启智、健体、尚美、养心等育人功能。
【关 键 词】 书法;育人功能;教学
书法，承载的不仅仅是中国几千年的厚重历史文化，更蕴含着中华民族优秀的传统美德。
书法教育具有重要的育人功能，“言为心声，书为心画”“书品即人品”“书写有度，人生有法”。
练习书法的过程是历练人、教育人的过程。
通过翰墨浸润，培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚道德情操，增强民族自豪感，促进学生全面和谐发展。
教育学生继承翰墨文化是学校教育的基本任务之一，写好汉字，这既是学生学好科学文化知识的基础，也是学生文化素质的一个重要标志。
在素质教育的今天，书法教育被越来越多的人所重视，因为它有全方位的育人功能。
一、书以育德
书法艺术自古以来是国人深感自豪的艺术瑰宝，它历史悠久、内涵丰富、多姿多彩。
千百年来，博大精深的书法呈现出华夏审美人格的心灵世界，表现出中华艺术最潇洒、最灵动的自由精神，它飘然于儒的滞重、法的森严、道的超然之外，在笔飞墨舞的律动中刻画出中华民族的精神轨迹，形成了独具特色的东方文化。
学生在学习的过程中，了解这一文化，可增强民族自豪感。
在书法教育中，通过临摹、赏析书家作品，研析书家本人，感受书家的高雅清新的文化品格，领会“做人如作字”“作字如做人”的深层次意境，帮助学生加强文化修为，提高文化修养，淡泊名利，从而形成健康高雅的文化品格。
引导学生从“字品”中学习做人，使之真正理解“写美的字，做美的人”的内在联系。
学生通过欣赏和书写(或创作)健康、向上的内容进行思想教育和情操陶冶。
二、书以启智
书法增加了学生文化知识的深度和广度。
书法是一门综合性的艺术。
它不仅包括书学知识，还涉及美学、哲学、史学、心理学、文学等知识，这些知识糅合在一起，形成了书法独特的文化特色。
中国书法还被称为浓缩了的中国文化史、文明史，其中凝聚的是中国人的智慧，同时也体现了不同历史时期的人们的思想观念、社会风情等等，亦即当时的“社会存在”。
因此，通过书法教育增加学生的知识广度和深度。
所谓“顿悟”即“灵感”，也就是高智商、高智能素质，它是智慧的闪光，是创作者对书法艺术方法与规律的突然领悟。
有了顿悟，才有书法艺术水平的飞速提高，不经意之间产生妙品，这就叫“字愈精神人愈灵”。
三、书以健体
书法教育能促进人的健康成长。