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[摘要]中学政治课教学情境的合理创设，不但能发挥学生主体作用激发和促进学生的情感活动，而且还可以优化课堂教学，有效地改善教与学，从而提高教学质量。
[关键词]政治课教学实效教学氛围
思想政治课的理论知识多,而且较抽象,学生理解起来有一定难度。因此思想政治课一直以来被学生认为是最枯燥、难学的一门学科。由于受到各种因素的制约，目前研究性学习还不能贯穿于整个教学过程，在绝大多数情况下，创设良好的教学情境仍然是提高思想政治课教学实效的重要途径。我结合多年的政治课教学实践，谈谈如何营造良好的课堂教学氛围，提高政治课教学实效的一些肤浅的体会。
一、利用教师微笑创设欣喜愉悦氛围
法国作家雨果说过：“微笑，就是阳光，能消除人们脸上的冬色。”在学生心中，教师的微笑有着无穷的教育魅力。教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，使学生时时感受到教师的理解、关心、宽容和激励；教师的微笑是腼腆学生的兴*剂，使他们得到大胆鼓励，敢于去表达自己；教师的微笑使外向好动学生的镇静剂，使他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律。教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师特有的气定神闲，宽容忍让精神的体现。有老师微笑的课堂，一节课就能轻松度过。教师用微笑来肯定学生们的表现。学生们情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，便能更主动，更高效地学习，从而使身心都得到健康发展；如上课时教师情绪低落或一脸严肃甚至严厉，就会让学生们产生胆怯，惶恐，不安紧张的情绪，上课如临大敌，心绪不宁，这样的课堂氛围，师生双方都会疲惫不堪。教学效果就自然大打折扣，在教学工作中教师的微笑能够活跃课堂氛围，活跃学生思维。
二、利用实验营造体验氛围
体验学习是人最基本的学习形式，是指人在实践活动过程中，通过反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物的内省体察，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识，掌握某些技能，养成某些行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念的过程。如讲初三思想政治“环境污染与破坏”一课时，为了让学生更直观地看到环境一旦被污染，被破坏造成的影响，一般在短期内难以消除，具有不可逆性，我让学生自己做实验：在一杯清水中滴入墨水并加以震荡，然后想各种办法将清水与墨水分离。这个小实验极大地激发了学生们的兴趣和好奇心，他们纷纷动手实验，想各种办法将清水与墨水分离，但均以失败而告终。有的学生说：“在清水中放入盐，然后滴入墨水，清水和墨水是分层的。”紧接着有学生反驳：“墨水滴入清水后震荡，再加入盐是无法把清水与墨水分离的。但我们用84消毒液以1：3的比例清除墨水的蓝色。”我适时总结：环境正如这杯清水，一旦被污染，被破坏就很难恢复原状，即使你想办法改造，治理了被污染被破坏了的环境，也与从前完全不一样了。以直观的实验和演示的方法，创设环境，营造体验的氛围，不仅有利于帮助学生树立正确的道德观，而且有利于激发他们的求知欲望和探索精神，使学生在认知体验的氛围中获得思想政治课的知识和技能，为他们未来的深入探索积累情感体验。三、利用多媒体创设探究知识的氛围
多媒体教学手段，它可以有效地模拟现实情境，将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起，传送给学生，还可以自由拆卸，自由的放大、缩小，且不受时空限制，从而为学生营造了一个接触实际、探究知识的氛围，有效地解决了政治知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。一个模拟实际的典型的教学情境，可以充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官，促使学生主动记忆、认真思考、努力探索、积极地参与。如在进行《我国面临严峻的环境问题》的教学时,我播放了先前准备好的“沙尘暴”课件:狂风呼啸、黑云滚滚、飞沙走石,一时间,树木被刮断,有的甚至连根拔起——这些自然灾害,让人不寒而栗,学生的心被这恶劣的画面锁住了,接着对此现象提出问题让学生思考。为什么在我国西北地区经常出现这种“沙尘暴”天气?这种天气现象会造成什么样的后果?通过这样的直观展示,学生更形象地感受沙尘暴给人类带来的严重后果,让学生产生生存危机感。使学生认识到,确实应贯彻可持续发展战略,保护生态平衡,保护我们赖以生存的地球,从而达到良好的教学效果。
四、利用幽默营造活跃氛围
教师的幽默能够引起学生的无意注意，把注意力转向和集中到学习上：一个风趣的比喻、一个富有哲理的笑话、一句脍炙人口的诗词、一则诙谐的寓言故事、一条言简意赅的歇后语……都可能产生幽默，起到活跃课堂气氛的作用。这些都可以引发学生的兴趣，从而使得课堂气氛由沉闷至活跃，激发学生更大的学习热情，使其领会哲理，提高能力。如我讲述教条主义的危害时，跟学生讲个笑话：粮店的职工对经理说：“经理，老鼠跑到油缸里去了。”经理问：“你把它捞出来了吗？”职工回答：“没有，我把猫放进去了。”学生在笑声中理解了教条主义的危害，用这些幽默诙谐的语言很快就引起学生会心的微笑，课堂气氛活跃浓厚，教学效果尤为明显。
五、利用活动创设实践情境
以活动创设情境，开展初中政治教学是指通过一定的情景,设计富有启发意义的活动,唤醒学生已有经验,然后在老师的指导下,参与实践活动,通过学生与学生之间、老师与学生之间的交流,分享个人体验,从中获得丰富的感性知识,加深对理性知识的认识的一种教学方式或学习方式。创设情境其实是采用活动的手段营造一种宽松的教学氛围,激发学生的求知欲望。如:在《告别依赖走向自立》,为让学生养成自立的生活态度,引导学生在活动中体验自立的意义,培养学生正确的人生观,我设计了“以小组为单位进行整理课桌、书包的活动”。通过活动，学生兴致高涨，竞争激烈，不仅体验到学习的乐趣，综合能力在无形中也得到了锻炼，教师在此基础上再乘胜点拨，就能在活动中达到教学目的，彰显良好的教学效果。
总之，科学的教学情境能使思想政治课充满生气和灵气，化抽象为具体,化深奥为浅显,化枯燥为生动,极大地调动了学生的非智力因素,提高他们理解、判断、辨别分析问题的能力,激发学生学习兴趣，帮助学生掌握知识，它是提高学生素质的有效途径。因此，在新课标下的思想政治教学中，要适时地创设科学的教学情境，从而提高思想政治课的教育教学实效。
[参考文献]
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