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错误也精彩作文

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  小学生在学习英语的过程中时常会出现一些错误,或口语错误,或语法错误。教学时,我们教师如果能从学生的错误出发,进行适当的点拨引导,就可以拓宽学生的思维,达到“以错致对”的效果。

  昨天,我在六二班上课,课前我先让一个男生起来介绍他的家庭成员。他吞吞吐吐的说:“I have two brother.”相信这时,大多数英语教师会和我平时一样立刻打断他:“停!错啦,应该是I have two brothers. brother前面有two,应该用复数,brother后面应该加上s。”这样既节省时间又达到我们的目的,学生知道名词复数要在后面加s。殊不知,这样下来不仅挫伤了孩子的自尊心,还打击了他们“说”的积极性,导致他们由于害怕出错而不敢开口。

  我一改往日的严肃,笑着说:“你的口语说得非常棒,发音很标准,我也想来介绍一下我的家庭成员,你愿意听吗?”孩子使劲点点头。因为我正好也有两个哥哥,所以我就高兴的说:“……I have two brothers. ……”

  “老师,老师!”我还没有说完,他就迫不及待地说,“brother前面有two,应该用复数,brother后面应该加上s。这一句应该这样说I have two brothers.对吗?”看着他那高兴劲儿,我满意的点点头。

  课堂教学中,我们常常会遇到一些预设之外的情况,如果我们能够好好处理这些“意外”,“意外”便可以成为很好的教学资源。在课堂上,如果我操之过急,随即把学生的错误修改一下,学生肯定也顺利的完成解答,我也可以继续按照原来的预设进行教学,但如果那样的话,学生就是去了一次主动学习知识的机会。正是由于我的灵机一动,不仅使学生更牢固的掌握了名词复数的构成及使用,还让他们感受到了学习中“错误”的魅力。

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