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心理剧（psychodrama):是由精神病理学家莫瑞努（Moreno）1921年提出的，心理剧能帮助参与者，通过音乐、绘画、游戏等活动热身，进而在演出中体验或重新体验自己的思想、情绪、梦境及人际关系，伴随剧情的发展，在安全的氛围中，探索、释。以下是小编整理的校园欺凌心理剧范文九篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
【篇1】校园欺凌心理剧
（贼上）
贼：今夜无眠，望尽情人坡，这是我第一次出道在情人坡一定要成功！天时，（看表）北京时间7点58分16秒；地利，乌云密布；人和，我，锐利的双眼，敏捷的身手，强壮的臂弯，严密的思维，简直是盗贼中的极品，一个天才！（沾沾自喜）哈哈！有人来了。（躲起来）
（平上，在听电话）
平：春宁，我就到了……好啊……没关系，我等你啊！我刚才买了条裙子，等会给你看看！……好，就这样，。
（贼一阵风经过，抢过平的手提包，想跑，平，还没反应过来，但抓住包不放）
平：干嘛呀你？
贼：给我！
平：不给！
（两人你拉我抢）
平（恍然大悟攀喔，你想打劫？！
贼(见状拿出小刀，紧张，刀也拿反了)：就打劫，怎样！
平（冷静，淡淡一笑攀小哥，你的刀拿反了。
贼（反应过来，惊，刀也掉了，捡起攀把值钱的东西，拿出来！
平（突然变样攀打劫我？！
（一系列暴力动作，平把贼打倒）
平：你看你，有什么不好好干，做贼？第一，你没有锐利的双眼，失败！第二，没有敏捷的身手，失败！第三，没有强壮的臂弯，失败！最糟糕的是人……头……猪……脑。失败中的失败！！
贼：你！你可以侮辱我的人品，但你不可以蔑视我神圣的职业，我。。。。。！！（挺有型的姿势），怕了没？
平：啊呀！（一个擒拿手把贼摁倒）失败！姑奶奶不是吓大的，就凭你？
贼：你说什么？士可杀不可辱！你说清楚，谁失败！
平：哎呀！我不想跟你这个笨贼一般见识，你。。。。还是快走吧，别让人家看到我和你在一块，辱没我的智慧。
贼：（抱着平的大腿）你怎么这样子说话，今天是我第一次，我好不容易鼓起勇气，你居然那么不给我留一点面子。
平：哎呀，你干嘛！放开我。
（贼不让平走，两人拉拉扯扯）
（鹏上）
鹏：这年头读书读到老，年纪转眼也不小，混到大三也没个相好！上次通过人介绍，终于把女朋友找。从此两人关系好的不得了，这次还要给我介绍她一位好朋友，呵呵，时间也不早了，要去约会，再见！（转身看见贼与平在拉扯）哎哟！又一对痴男怨女（看了看）算，没看见。（下）
贼（伤心的攀我不要你走，你说清楚！为什么要这样对我……
平：没有理由！不行就是不行，放我走！
鹏（突然往回跑攀放手！实在看不过眼。
（两人也停下了，贼放开了手）
平：终于有一个好心人。大哥过来帮帮我，他……
鹏（对平攀你什么都不用说，我什么都明白，我跟他说。
平：太感谢你了。
鹏（对贼攀兄弟，你这何苦呢？来，先站起来。
平：哦，不施硬的，年会施软的，厉害！
鹏：谢谢。虽然，我没有经历过类似你现在的情况，对这种事情也只是刚入门，但我也懂得一句话：不要为了一颗树而放弃整个森林。
平：对，什么？喂！
鹏：男人说话，女人闭嘴。（对贼）你知道咱们男人最重要的是什么地方吗？
贼（莫名其妙攀不是那里吗？（指着下面）
平：是面子，失败！
鹏：对，面子。为了这样一个女人，值得你这样吗？
平：你什么意思啊？
鹏：对不起，我并没有贬低你的意思。拿得起，放得下嘛，记住！天涯何处无芳草！
贼：嗯！
平：慢着！你们这是哪跟哪了？
鹏：兄弟，我劝你还是赶紧离开吧！
贼：好兄弟！我走了。
平：喂，你不能走！
鹏：离开才知道珍惜了吧。拥有的时候不要，失去了才觉得后悔。小妹妹，今年几年级了。
平：大三！
鹏：不是和我一样吗？怎么思想这么不成熟啊！
平：你！有病！（追着去了）
鹏：现在的人~~~哎呀！时间快到了，我得赶紧。
（贼气喘吁吁的上）
贼：真够倒霉的，居然遇上个女版李小龙，好在又转出一个傻B，才可以脱身，险！想不到我一世英名，差点栽在一个女生身上。不行，我要振作，今晚绝不能两手空空。咦，又有一个小姐过来，不行这次要用智慧！而且还要展现出我男儿本色。
女孩上，一边看风景一边听mp4.
贼：（大喝一声）站住。（然后摆出一个很酷的pose）
女孩:：你要干什么啊，我。。。我已经能有男朋友了。
贼：谁看上你了，钱，钱，把所有值钱的东西都拿出来，放你一条生路。
女：（惊慌地把mp4，手机，还有把项链都摘下来）大哥，我就这么多了，行行好，放我走吧，下次我再给你拿来。
贼：你当我是笨贼啊？还有呢？
女：（哭腔）没有啦，我就这些了。再脱的话，我就没脸见人了。（转身想跑）
贼：（拉住）想跑。你给我说清楚，这到底是怎么回事？（使劲摇女孩）
女孩：我不知道，我真的没骗你。
贼：我不信，你一定是在骗我，为什么？你知不知道，你这样做我有多伤心吗，这已经是我的第二次了，我不想被女人玩弄了。
女孩：（要哭了）你放我走。
（两人拉扯）
另一男孩上，见状：唉，现在的男孩啊，真是贱，为了男人的尊严，我要出手。
男：你快放手。
全场定格，贼和女孩愣了。
女：高兴，英雄救我。
男：好的，你快走吧，这里我来搞定。
女孩高兴的走了。贼转身也想走。
男：站住。
男：唉兄弟，你不要有什么事情想不开，过去就过去的了，别为了这个女人而消极，前面的路还好长呢。女人算什么，不值得。看开点吧！
贼：（一头雾水）我可以走了没。
男：唉我说完先，我就知道你放不下，人生是多么美好啊。。。。。唉。。。我还没说完呢。
贼：好险。今天怎么这么倒霉。全都是神经病的。第一次就怎么背了，以后叫我怎么见人。不行我要用必杀技。（突然看到有一女孩上来，立即走上。）
贼（伸手要钱攀小姐，可怜可怜吧！
宁：哦！（给贼几毛钱，走）
贼（见只有几毛，再拦宁攀小姐，你听我说，我好惨啊！我长这么大还没谈过恋爱啊，自己又有病，还有三个孩子……最小那个才三个月大……（哭）
宁（有点感动攀咦？你不是还没谈过恋爱吗？怎么会有孩子？
贼（慌，反应过来）都是我收养的。
宁：啊！你太好人了！好，我帮你（给贼100元）
贼（见钱眼开攀好，好！小姐，你再听我说，我有个朋友更惨，他，他收养了五个，也没谈过恋爱。
宁（惊攀什么？好，我帮你！钱包给你……手机也给你，你拿去帮你的朋友吧！
贼（见状，哭哭笑笑攀好！你实在太好人了！（走）这世界要再多几个像你这样的人就太完美了！
宁：等等，你还是把电话还我吧。
贼：小姐，你不是吧！
宁：不，我是见你这么惨，我想打个电话给我朋友，叫他们也帮帮你。
贼：也好（把电话还宁）
宁（拨电话攀喂，燕平啊，你到了没我要跟你商量个事。（又打一个）小鹏。有一件事情……你快来！哦，你叫多一点朋友来吧（对贼）你等一下。
贼：好！
(贼在数钱，宁在等平，平上)
平：春宁。
宁：你来啦。
（平与贼对望，贼惊，想跑）
平（见状攀回来！
（贼乖乖的回来）
平：蹲下，双手放头上（贼照做）
宁：发生什么事啦？
平：春宁，他是坏人。
宁：不，不会的，他是好人！他很惨的，收养了三个孤儿。。。。
平：刚刚也就是他，还在抢我的包，可是被我制服了。。。。。
宁：平，你怎么经常冤枉好人呢。
（鹏跑步上）
鹏：春宁，我来了！（见贼）哎，兄弟你怎么还在这，你不是……
平：哦，原来你们是同党！怪不得！这次不能让你们逃掉！（快步过去拉住鹏）
鹏：你谁呀？你不是刚才那个恶女生吗，你干嘛抓住我啊！
平：还装傻！
宁：你们在干什么？燕平，这是怎么一回事啊。
男孩：hi，那么巧呀，年会节目（抱着鹏）我是他同学。（这时，贼赶紧地下头。）
平：事情是这样的，刚才这个男的想抢我的包，可惜被我制服了，跟着，这个男的出来，用计救走了他，都怪我太大意，原来他们是一伙的！岂有此理！
鹏：不，事情不是你想的那样的，我刚刚只是路过，以为她要和他分手，又见他这样伤心，我就忍不住帮帮他。……春宁，你要相信我呀。
男：我今天也碰见一件类似的事！
平：这样的故事你也说得出口，看来你和他一样失败！慢着，你怎么知道她名字啊！你们认识？
鹏：何止认识，我还是他男朋友！
平：啊！（手马上放开）真的吗？
宁：嗯！
这时女孩上：唉你们怎么在这啊，我告诉你们一件事。。。。哦，还谢谢这位英雄救了我，要不然我早就被流氓给害了。
鹏：那你是谁？
宁：她就是好朋友，燕平，我说要介绍给你认识那个。这（指着女孩）是我舍友。
鹏：那他是？
（所有人一时无语，贼见状想跑，被平拉住）
平：我知道了！
五人：你是个贼！
贼：终于对了！
平：别说这么多了，把他带到派出所。
宁（阻止平攀不（全场寂静）每个人也有做错的时候。
平：你不是想……
鹏：他会再害人的！
宁：不，我相信他（对贼）你一定能改过的是吧？
贼（深情的点头攀能！
宁：那你走吧！
（贼下，）
男孩：好一副感人的画面啊.
宁（想了想攀啊！
鹏：啊？
宁：我的钱包还在他那！
鹏：什么？你别走！
众人：等一下。（全部下场了）
【篇2】校园欺凌心理剧
内容简介：
小溪的父亲在两年前去世了，室友们的一次无心的谈话勾起了她的伤心往事。她想向室友倾诉自己的悲伤和脆弱，但是为了能帮家中的妈妈挺过难关，不得不故作坚强，强装冷漠。与她同寝一年的室友明了小溪的心事，她们要用真诚打动小溪，温热她那被冷漠包裹的心。小溪会快乐起来吗?
正文：
第一幕
地点：宿舍内
人物：小溪、室友A、室友B、室友C、室友D、室友E
道具：桌子、椅子、书本
A：哎，今天上课老师说气质是天生的，性格是后天形成的，你们觉得气质受遗传的影响大吗?
B：我觉得应该有很大影响吧。像我老爸就挺乐观的一个人，你看我不是也挺乐观的吗!我可是经常怀疑呀，我出生时，护士小姐打我屁股，我绝对不是哭着出来的，肯定是笑着来到这个世界的!
C：就吹吧你，不过，我也觉得应该有一定影响。
D：花，你说过你老爸是退伍军人，那他年轻时应该很帅吧?
C(站起)：不是很帅，那是相当的帅啊!
E：怎么谈学习，谈到老爸帅不帅了啊，一群色女。
(小溪脸色阴沉地拿着一本书走出了寝室)
B：小溪怎么了?
E：怎么了，你说怎么了，你们忘了她爸爸……
D：哎呀，是啊!好几次晚上都听到她躲在被子里偷偷地哭呢……
第二幕
场景一
人物：小溪、同学甲
场地：校园的一条小路上
(背景音乐起)
旁白：小溪的心好痛好痛，她多想和室友们一起谈自己的爸爸啊，可她知道，只要一谈，自己肯定控制不了自己的情绪，她不想在别人面前流泪。她害怕看见室友们谈起自己爸爸时的幸福表情，她也不愿碰上她们同情的目光，她不需要别人的同情，不需要……她告诉自己，小溪，你必须做一个坚强的女孩儿，你不可以让别人看见你流泪，你必须证明给别人看，你是能够承受住命运打击的，你是坚强的。
场景：同学们匆匆往前跑，迎面遇见小溪，没注意到小溪在哭。
同学甲：喂，小溪，你去哪啊，快下雨啦!
小溪(底着头)：恩。
场景二
人物：小溪、室友A
道具：雨伞
(背景音乐为雨声)
旁白：雨点打在身上，
好冷，可小溪就想淋雨，她想让雨水冲掉她脆弱的泪水，冲走她心里的痛苦……
(A撑着伞走上去)
A：小溪，终于找到你了!天啦，看你，一身都湿透了，赶快回寝室，这样会生病的。
(A扶着小溪下)
第三幕
地点：宿舍内
人物：小溪、室友A、室友B、室友C、室友D、室友E
道具：桌子、椅子、饭盒、雨伞
(B、C、D、E撑着伞陆续回到寝室，小溪已经换了衣服)
A：都回来了啊。
C：小溪，你生我们的气了吗?
小溪(摇头不语)
(A、B、C、D、E使眼色)
D：小溪，你喝点水，上床用被子捂一下，淋了雨别感冒了。
E：是啊，我们等会儿把晚饭给你带回来。
B：走吧，我们去吃饭，让小溪休息一下。
(等室友们走出寝室，小溪拿起桌子上室友们留给她的纸条。)
录音：小溪，同寝室一年了，我们被你的坚强深深打动，真的。你在我们眼中一直是一个最最坚强的女孩儿。可是，每当看着你因为要坚强而苦苦压抑自己的时候，我们就好心疼，好想跟你说：小溪，想笑就笑，想哭就哭吧，无论快乐与忧伤，让我们与你一起分享，好吗?
旁白：看着室友写的纸条，小溪的心里涌起了那种久违的叫做温暖的感觉。她有点后悔自己突兀地跑出寝室了，也怪自己太敏感了。其实她一直都明白，大家都很关心她，可以前她总是固执地认为那是一种同情。长期以来，因为要坚强，她总是强装冷漠。现在，她有一点明白了，室友们对她就像亲人，她们给她的是友情、是亲情。而自己的冷漠，却淹没了这份真挚的情感。她此时又想起了妈妈，也许真的是因为自己，妈妈才也坚强地挺过来了吧。她想打电话给妈妈，给她讲她现在的感觉，那种好温暖的感觉。
(A、B、C、D、E回上台，C手里提着饭盒)
C(把饭盒放到桌子上)：小溪，来吃饭吧。
小溪：谢谢你们，我……
(小溪欲哭，拥抱C)
E：小溪，什么也别说了，快吃饭吧，呆会饭都凉了。
小溪(含泪)：恩……
第四幕
人物：小溪、众同学
道具：桌子、椅子、蛋糕
场景：一群同学把小溪围在中间，大家在唱生日歌。
(背景音乐起)
旁白：时间过地很快，一切的一切都随着时间在改变。
又是一个夏季。有人说夏季是一个感情成长的季节，也许吧……我们的小溪在这个季节迎来了自己的19岁……
同学乙：小溪，许个愿吧!
众人：是啊，快许愿吧!
(小溪闭上眼许愿)
旁白：一幕幕往事在小溪的脑海闪现。从入学到现在，老师、同学一直都是那样关心她，让她真的好感动。小溪又想起了妈妈一大早打来的电话。妈妈告诉小溪，虽然爸爸不在了，可因为有她，妈妈现在还是觉得对生活充满了希望。妈妈说小溪是最好的女儿，是最坚强的女儿，她一定要和小溪好好的生活，一定要重新快乐起来。妈妈还说，如果爸爸在天上看见现在的她们，也一定会很高兴的。
小溪觉得现在的自己好轻松，因为不用再故作坚强，因为妈妈说会和她一起快乐地生活。她还觉得自己好幸福，因为她发现自己周围有好多关心自己的亲人，又拥有了一个温馨的家!
她今天再也不想忍住自己的眼泪了，她要痛快地哭，不是因为悲伤，而是因为感动，因为幸福!她许了一个愿，愿每个像她一样失去亲人的女孩儿都能重新快乐起来。
众人：小溪，来，吹蜡烛吧!
小溪：我，我不知道现在该怎么用言语表达我的心情，我只想唱首歌……
小溪(唱)：怎么去拥有一道彩虹，怎么去拥抱一夏天的风……
(音乐《知足》，齐唱)
【篇3】校园欺凌心理剧
摘要：学生心理健康一直是学校与社会关心且高度重视的问题，学生心理发展与学校环境、社会环境密不可分。重点论述青少年心理健康与霸凌现象的关系，同时总结相关文献研究。通过综述、总结，对霸凌现象提出建议，比如教师应如何给予学生帮助、辅导青少年的心理健康，学校应该如何防范此类现象的发生等。
关键词：心理健康青少年霸凌
中图分类号：G637.4 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2020）02-0146-02
由于霸凌的实施者多是青少年，因此这是一类容易被人们忽视的侵犯。霸凌的行为反应出一些潜在的问题，包括接受者和实施者[1]，有时霸凌并不会有具体行为，仅仅表现为某人有伤害他人的想法或愿望。大部分青少年表示他们有过伤害他人的想法，但真正有霸凌行为的青少年相对较少[2]。霸凌的消极影响是长久的，甚至贯穿受害者一生，比如，消极情绪、丧失自信，或危害社会的举动。具体来说，人们应重视霸凌问题。我们应该思考如何保护青少年，教授他们有关保护自己、防范霸凌的知识和技巧。这不仅可以让学生享受校园生活，也有益于他们以后的社会生活。
不同的社会环境对霸凌行为有不同的影响，将霸凌现象纳入我国的教育环境中，一些原因与相关的信息就显示出来。比如，我国教育特性是学习压力大，青少年之间竞争激烈，家庭背景不同，这些都是霸凌的潜在因素。同时，多数学生都有过青少年叛逆的经历，也会导致霸凌事件的发生。我国的学校霸凌现象呈迅速增长趋势，尤其在中小学，霸凌事件发生最为频繁。“校园霸凌是一类与暴力行为，犯罪行为无差别的一种行为，并且已经成为多个国家关心的社会问题之一。”[3]霸凌行为如此猖獗，以至于很多中国家庭深受其害，该现象应该得到社会与个人的广泛关注和高度重视。
一、霸凌现象综述
很多研究关于欺凌现象的文献，从不同角度解读与剖析了概念与定义。霸凌是发生在世界范围内青少年身上的严重社会问题[4]。霸凌包括对弱势群体的伤害行为，其目的是获得地位或资源[5]。霸凌是一类由某个人或某组织实施的身体或心理暴力行为，以没有保护自己或反抗能力的个人为目标[6]。在不同环境下，当个人或组织希望某个人由于伤害性的语言而感到沮丧时，霸凌也会发生[7]。有时被霸凌的人会被要求交出金钱或忍受更加过分的行为，他们意识到霸凌现象会一直存在，除非他们与实施者势均力敌[8]。以上均是对“霸凌”一词的理解和定义。影响霸凌行为的因素也有很多。比如说，“自控力”是一个与多种消极行为和霸凌现象相关的重要心理因素。有研究表明，低自控力与产生霸凌行为呈现正相关的趋势[9]。
“霸凌”进入校园，青少年便是霸凌的主要实施者。实际上，霸凌不仅是我国社会的难题，也是世界上很多校园的问题。同时，霸凌现象与青少年的心理问题或学术表现问题也都有一定的联系[10]。参考一些有关社会认知学的理论不难发现，青少年与儿童对霸凌的理解是：它与心理、道德相关，会导致很多负面问题。一个人是否有霸凌的潜在倾向，可据其是否受过霸凌迫害或是否有反社会倾向[11]来判断。一些人认为，学校为霸凌的发生提供了相对理想的环境，因为学校的一些相关设置，如在教师和学生群体中都存在的内部阶层，更容易导致霸凌事件的发生[12]。
除了“霸凌”本身，研究表明，霸凌会对青少年的心理健康造成消极影响。被当作欺凌对象的频率是对青少年心理健康产生危害的重要因素之一。比如，经常受欺凌的学生会长期处于一种恐惧状态，并且他们会产生对欺凌行为作任何反抗都是无用的思想。同样，有证据表明，心理调节能力，因人而异。所以，一些人并不会因被欺凌而身心不健康，而有些人会受到来自欺凌行为的消极影响。此外，性别对欺凌经历中的情绪变化也有一定的影响：与男性相比，女性更容易在被欺凌后呈现消极状态。因此，对欺凌现象呈现的情绪反应与心理健康程度及性别紧密相关，但是对这一领域的研究还有待深入。
人们并没有对欺凌的不同种类产生较多的关注，可能由于所有类别的欺凌都与心理健康状况有着相似的关系。然而现实中，将青少年欺凌行为分成了不同的等级，对他们而言，一些种类的欺凌行为伤害性更强。一些研究者的文章指出，最具伤害性的欺凌方式是身体上的欺凌。然而，有关欺凌严重性的分类问题，不同的学者有着截然不同的观点。因此，由欺凌产生的社会问题的等级与心理健康状况的分级，仍需要进一步思考和定义;不同种类的欺凌与心理健康状况的关系，也需要更加深入地了解与检测，这对研究青少年心理健康和欺凌犯罪至关重要。
欺凌所产生的结果，由于青少年抗逆能力的不同而不同。研究表明，具有高强度抗逆能力的学生对欺凌犯罪和具有攻击性行为的消极反应不明显。对欺凌的抗逆能力可以在某些程度上被提升，比如，情绪调控，积极的态度，培养相关的社会技能等，都可帮助被欺凌者提升抗逆能力。同样，和家人、朋友倾诉被霸凌的经历，能提高对欺凌的抗逆能力。家庭温馨的氛围和亲属间融洽的关系，也会提升抗逆能力。因此，欺凌现象与青少年心理健康、身心发展以及抗逆能力均有一定的联系，这也为以后的研究和實践提供了理论基础与更多的启示。
二、总结与建议
解决青少年的欺凌问题，需要基于文化背景与国情，给出相应的保护与防范措施。比如，《中华人民共和国未成年人保护法》对欺凌方面的加强，某种程度上预防了类似的青少年犯罪行为。当然，不可否认的是，尽管我国中小学设有心理咨询室和心理课程，但教师还是很难高效地、科学地处理学校中的欺凌问题。如何从教师的角度预防欺凌问题，是值得思考的。教师应该尽量营造和谐的班级氛围，培养学生的向心力和集体荣誉感。同时，教师也应该防止权力的过度使用，比如辱骂学生，孤立学生等。家长方面，多与青少年沟通，关心学生的学校生活，和教师保持适当联系，都可在一定程度上防止欺凌事件的发生。学生方面，提升对欺凌的认识是很重要的。比如，如何判断自己遇到了欺凌，当遇到欺凌时应该怎么办等，都应该对学生普及教育，从而降低欺凌带来的危害。
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【篇4】校园欺凌心理剧
【摘要】近几年，媒体会经常报道一些发生在全国各地的校园欺凌暴力事件，事件的经过令人触目惊心，这些带有暴力倾向的事件无疑已经严重影响了同学们的正常生活和学习，孩子们的身心健康也受到严重威胁，当然也削弱了学校的教育成果，应当引起家长、老师的高度重视。作为学校，应加强德育工作，重视学生的心理健康教育，培养学生良好的心理素质，进而预防校园欺凌的发生，让学校真正成为学生成长的乐园。
【关键词】德育；预防；校园欺凌
近些年来，全国各地屡次发生校园欺凌事件。校园欺凌暴力事件常有发生，事件的经过令人触目惊心，这些带有暴力倾向的事件无疑已经严重影响了同学们的正常生活和学习，孩子们的身心健康也受到严重威胁，当然也削弱了学校的教育成果，应当引起家庭、社会、学校高度的重视。
一、校园欺凌的定义
国外关于校园欺凌的研究最早起源于北欧，挪威的奥维斯将校园欺凌定义为：一名学生长期反复地欺负一个或多个学生。英国政府将校园欺凌定义为：在校园里发生的持续的、有意的或者反复的，故意制造伤害的行为，但是对于特定情况下发生的偶然事件也可看作欺凌行为。台湾学者陈慈幸把校园欺凌定义为：在校园内，为达到特定不法行为的犯罪意图，以强迫威胁为手段，压制被害人的抵抗能力和意图，而针对学生、老师、学校以及校外侵入者之间所发生的暴行、破坏以及侵害生命、身体、财产的行为。中国青少年犯罪协会副秘书长佟丽华认为，校园欺凌是发生在校园内的针对学生身体或精神实施的达到某种严重程度的侵害行为。
校园欺凌一般分为直接和间接两种形式，直接欺凌是指欺凌者直接实施于受欺凌者，间接欺凌则是通过中介来达到欺凌的目的，将受欺凌者排除在某个团体之外。
二、预防校园欺凌的必要性
校园欺凌会造成被欺凌学生内心世界的恐慌，害怕到学校来，害怕受到欺凌袭击，对他们的身心造成了严重伤害。由于受到欺凌侵害，有的学生需要住院治疗；有的学生导致精神失常；有的学生性格发生变化，沉默寡言、孤僻古怪。由于学生正处在生理和心理的发育期，还没有建立完整的人生观和正确的价值观，如果校园中的欺凌事件不断发生而得不到有效的预防，就会歪曲他们的人生观和价值观，破坏他们的积极进取、努力奋斗的正确信仰。在孩子以后的学习生活中，就会在他们的精神上造成一种压抑感。而欺凌者在欺凌别人的过程中，心理逐渐发生扭曲，认为暴力是解决问题的很好手段，甚至以欺负他人为乐，以欺负他人为骄傲，长此以往，一些欺凌者最终走上了违法犯罪的道路。因此，一定要将校园欺凌现象不断增大的势头压下去，尽可能地减少和预防校园欺凌的发生，让学生有一个良好受教育环境和生活环境。
三、校园欺凌形成的原因
从国内外发生的众多校园欺凌事件来看，笔者以为，造成这些事件频发的原因，除了家庭教育的失守、社会不良风气的侵蚀、法律惩罚力度不够外，学校心理健康教育的缺位也是很重要的原因。
首先，很多学校重智育轻德育，忽视了学生的心理健康教育。受应试教育的影响，不少学校过分看重学生的分数而轻视学生良好心理的培养，对学生的评价标准单一，学习好就一切都好，因此，当成绩好的学生参与校园欺凌事件时，教师往往“睁一只眼闭一只眼”，这在无形中纵容了这些学生的不良行为。而那些学习成绩后进的同学，即使道德表现优良，也得不到教师和同学的关心和尊重，缺乏自信心、于是便破罐子破摔起来，这也是很多学生日后产生欺凌行为的重要原因，而当他们受到别人欺负时，教师们常常认为是“一个巴掌拍不响，双方都不是好东西”，甚至反过来责备受害者。
其次，学校缺乏相应的预防及惩戒机制。当前，很多学校还没有成熟的校园欺凌预防及惩戒机制，一旦出现校园欺凌事件，学校和教师往往不知道应该如何处理，常常将校园欺凌行为和违规违纪行为视为一般，往往只是对欺凌者进行批评教育或者简单惩罚，难以对校园欺凌形成足够的警示和震慑作用，从而导致欺凌事件屡禁不止。
此外，学校法制教育缺失也是一个不可小视的原因。目前，学生法律意识淡薄。作为欺凌者，他们不知道自己的欺凌行为已经触犯了法律；作为被欺凌者，当遭遇欺凌时，他们不知道可以运用法律武器保护自己。
四、预防校园欺凌的对策
加强和改进未成年人思想道德建设，重视学校的德育工作，培育学生良好的心理健康素质，是党中央国务院站在全局和战略的高度做出的重大决策。作为当代的孩子们，肩负着复兴中华的历史使命，良好的道德品质和心理素质将直接关系到社会主义建设的成败，也关系着中华民族是否能自强于世界民族之林。因此，加强小学生德育教育工作、培养学生良好的心理素质，是一项长期的、艰巨的育人工程。作为一名教育工作者，如何有效地探索并实施学校德育工作，培养小学生良好心理健康素质来预防校园欺凌行为的发生呢？笔者认为可以从如下三方面进行尝试：
（一）营造良好的德育环境，预防校园欺凌
“孟母三迁”是一个家喻户晓、脍炙人口的选择环境的故事，这个故事说明了良好的环境能对学生起到潜移默化的德育教育作用，学校应努力营造一个适应学生心理健康发展的优良德育环境。就拿校园环境来说吧，它是重要的隐性教育方式，对学生的良好心理形成有着潜移默化的影响，尤其在陶冶思想情操，塑造美好心灵，形成正确的世界观有着其它教育方式不可替代的作用。因此，我们要积极创造条件，学校在校园走道两旁、楼梯转角或室内走廊中等地方，布置名人圖像、格言警句、师生艺术作品等，还可以根据教育要求布置“阅报栏”、“知识栏”、“光荣栏”以及黑板报，在校园图书角里放置一些有关健康教育的书籍。总之，要努力让校园的一草一木、一字一画都能给师生以美的享受、美的熏陶、美的教育，对学生进行耳濡目染。学生每日生活在这样的环境中，健康的心理一定会在潜移默化中养成，进而预防校园欺凌的发生。
（二）重视学科教学的德育渗透，预防校园欺凌 小学各学科的课程标准都指出：课程应为提高学生道德品质、健康心理和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。当前，学校以教学为主，学生在学校大部分时间都是上语文、数学等文化课。因此，通过道德与法治、心理健康课之外的其它学科教学向学生进行德育渗透是最经常的、最基本的途径。教书是育人的手段，育人才是教书的终极目标。所以，作为立德树人的教师要充分挖掘教材文本中的德育素材，因材施教，因势利导，尽可能地让学生从中吸取营养，进而培养他们良好心理素质。
上语文课时，我们可以结合一些有代表性的课文，如《我不是最弱小的》等进行保护弱小、不欺凌别人的心理健康教育；上数学课时，教学可以开展一些数学活动，对学生进行德育教育，比如进行简单的班级调查，统计班级受过欺负学生的数量，告诉学生人们不喜欢那些欺负别人的同学；上音乐课，是一种声音的艺术，既能陶冶学生的情操，又能促进身心健康发展，是开展爱国主义教育不可多得的教材，如欣赏《好朋友》等，培养学生友好相处，不相互欺凌；上心理健康课时，结合实际情况，用PPT、视频等直观形式告诉学生什么是对的，什么是错的，进而让他们明白欺凌别人不是一件光荣的事，被欺凌人也要正确维护自己的权益。
另外，笔者以为，学校在评价一位老师的课堂教学是否成功时，不能全以成绩论英雄，除了看这个老师的教学基本功、驾驭课堂的能力外，还要看他有没有进行德育的渗透，教学的“三维目标”中的“情感、态度、价值观”有没有落到实处。
（三）多方搭建德育活动平台，预防校园欺凌
心理学研究表明，活动和交往是德育最好的平台。小学生对于周围的事物，总有渴望了解的心情，总想问个为什么，他们具有广泛的兴趣、爱好和求知欲，参与意识强。针对学生的这些特点，作为学校应采取形式多样的德育活动，对学生进行心理教育引导。
1.定期召开主题班会。班会是班主任根据学校要求和本班学生的实际情况，运用班集体对学生进行教育和开展工作的有效形式，也是对学生德育的有效方式。班主任老师可以就学生身边发生的事情从学生的思想实际与高度出发，就校园欺凌的话题，结合社会的实际，让学生畅所欲言，展开讨论，在讨论的过程中，学生知道了该做什么，不能做什么，做什么事情更有意义。教师有针对性地对学生进行引导，从而对学生进行德育教育，达到形成正确心理的目的。
2.开展专题教育活动。结合形势，组织开展“远离校园欺凌，共建和谐校园”、“远离校园欺凌签名”等专题活动，引导学生树立积极进取的思想，培养学生正确的心理；组织“文明礼貌月”活动对学生进行仪表美、语言美、行为美教育，让学生学会使用文明礼貌用语，学会尊重他人、关心他人；“六·一”联欢文娱活动提高学生的交往、合作、应变能力。
3.“国旗下讲话”活动，具有强大的育人功能，能促进学生的思想品德素养，帮助学生形成良好的心理，是学校德育工作的重要阵地。学校要充分运用这一阵地，加强对学生的心理健康教育，进而预防和遏制校园欺凌事件的发生。
【参考文献】
[1]刘佳，刘芳.校园欺凌问题及其德育对策研究[J].教育观察（下半月），2017（11）.
[2]徐娜娜，沈貴鹏.校园欺凌的现代德育反思[J].中学政治教学参考，2018（3）.
[3]刘峰，张倩.当前校园欺凌行为的特征、成因与对策[J].好家长，2017（11）.
【篇5】校园欺凌心理剧
苏青——女主人公（童嘉妮扮演）
楼雨——女，女主人公从小一起长大的好友（杨宇欣扮演）
萧白——男，女主人公的同桌（石同沈扮演）
鹿老师——女主人公的班主任（宋宜璐扮演）
众同学由程曦、戴钟文、张楚声、方向扮演
【场景一学校的布告栏前】
｛悦耳的下课铃声终于响起，同学们三三两两走出校门神情愉悦。有许多同学正在看榜。｝
Ａ：咦，那不是初一新生入学考试的前百榜么，快去看看！
Ｂ：（用食指在榜单上搜索）唉，果然不出所料，我又没进前百，这里真是高手如云啊。
Ｃ：是啊，就是我们班鹿老师刚刚任职的班长，叫什么雨的那个女生，这次是全校第一呢！不信你看。
｛从舞台一边，楼雨挽着苏青出场（两人都背着书包）｝
楼雨（转头温柔看着苏青）苏青，这个班主任鹿老师好温柔啊，就连说话声音也像水一样，比我们原来小学那个“锅巴脸”不知好多少倍呢。
苏青：（扑哧一笑）你还好意思说，那次啊，你课文没背，他硬是把你留到晚上七点，我为了和你一起回家，在外面等啊等，天都黑了，怪吓人的。
｛两人走到布告栏前，停下脚步｝
苏青：楼雨，不许告诉我我的名次，不然我揍你哦。
楼雨：（莞尔一笑）好。
苏青：三，二，一（两人一起转身，仰头，分别用手指在榜单上搜寻）
｛苏青顿时欢乐无比，拉住楼雨。｝
楼雨：（神色黯淡，语气怪异）就说么，你考全校第一，班长非你莫属啊，就连学生会代表都收入囊中了，难怪鹿老师那么开心，你看我，拼了命也才紧紧巴巴考了个第一百名。
苏青：说什么呢你，努力就行了么，我们才初一，还能努力啊。走啦（蹦跳往前走）回家吧。
楼雨：（莞尔一笑）遵命，班长大人。
两人手拉着手小跑，退场。
【场景二：班级中，下课时间。】
｛苏青坐在座位上收拾笔袋。和萧白是同桌。｝
女同学一：（手中拿着一张数学试卷，满面笑容，小跑至苏青座位旁）萧白让一下。
｛萧白离开座位。｝
女同学一：（坐在苏青身边，很亲密的搂住苏青）小青，这道题刚才老师讲时我没听懂诶，给我讲一下啊，好不好，可以多讲几种方法么，苏青，我们是好朋友么。
苏青；（微笑）行啊。
｛此时，楼雨刚要过来找苏青，听见了，顿了一顿，神色黯然。苏青见楼雨来，连忙要起身。｝
女同学一：（一把将其拉住）苏青，你好厉害啊，这次数学又考满分，你是不是人啊，多少满分了，怎么考得啊，小青，给我讲一下啊。
｛苏青朝楼雨歉疚一笑。楼雨黯然转身。苏青坐下，开始为女同学一讲题。｝
放学之后的校门口
｛学生们背着书包，嬉笑来往。提前出来的楼雨站在门口等呀等，左顾右盼，有些焦急。苏青被女同学一，二，三人挽着，走出来，她们亲密的搂着苏青，说得非常愉快，时不时的有笑声传来。楼雨神色黯然。苏青看见娄雨想要挣脱，可是女同学一不动声色将其拉住。｝
女同学一：小青，陪我打印一下资料啊，就在对面，很快的，好不好啊。
苏青：（面露难色）这，对不起啊，娄雨在等我啊，我该回家了。
女同学二：就知道你最好了，真的很快的，小青，走吧。
苏青：（咬住下嘴唇，走到楼雨身边，拉住她的手）小雨，你，今天先回去好不好啊，不要等我了。
楼雨：（面有不甘神色）可是我们天天放学都是一起回家啊！
另外三人对看一眼。
楼雨：（深呼吸，安静的看着苏青两秒）好。（转身孤单离开，退场）
苏青看着娄雨的背影，被三人拉走，退场。
【场景三课间】
｛楼雨手中拿着一份皱巴巴的试卷，走到苏青座位旁边，看看周围没什么人，嘴里却小声念叨，小青，对不起，但我必须这样做，然后迅速将试卷塞进苏青抽屉里面，转身离开。｝
一名值日生：（正在扫地，一不小心将试卷弄掉在地上，捡起来一看，两眼大睁，惊呼）天呐，苏青上次考满分的数学试卷竟然是找其他班人考过的试卷拿来抄的，作弊啊！
｛周围同学惊异，纷纷碎语。值日生将扫把一扔，抓着这张试卷前往老师办公室。｝
值日生：报告。
鹿老师：（正在批改作业，抬头，扶一下眼睛）进来。
值日生：鹿老师，这是我刚才在苏清抽屉里发现的试卷，老师你看。｛递上试卷｝
鹿老师：（接过试卷，仔细一看。怒喝）叫苏青马上到我办公室。
｛苏青此刻已经在班级里，面对同学们鄙夷的目光感到很不解。｝
值日生：（一路小跑回班级）苏青，去鹿老师办公室。
苏青：（挠挠头）啊？哦。
｛班上炸开了锅。｝
同学Ａ：天呐，苏青竟然是这种人，太不可思议了。
同学Ｂ：没想到啊，原来她的好成绩都是用这样的方法得来的，真卑鄙。
同学ｃ：下次如果有民主投票选班长，我再也不选她了。
｛楼雨坐在教室一角，默不作声。苏青在鹿老师办公桌前。｝
鹿老师：（神情严肃，语重心长）苏青，你一向是老师心中的好学生，老师同学都很喜欢你，你怎么能做这种事？你不知道诚信才是学生最重要的品徳么？“
苏青：我（大惑不解）
鹿老师：你看看，这就是你的满分秘籍。（将卷子扔在桌面上。）
苏青：（接过试卷，仔细看）可是，这不是我的啊！真的不是！
鹿老师：（愤怒）不是？不是你的怎么会在你抽屉，回去写份检查，明天交给我。（愤然离席）
集体退场。
【场景四两个星期后，一节班会课上。】
鹿老师：（面带微笑）同学们，今天这节班会课。我们用来改选班干部。好，我们就先从班长开始好了，大家拿出一张纸，在上面写上自己心目中的班长候选人。我再收上来，进行统计。
｛同学们有些神情怪异的望了苏青一眼。｝
楼雨：（和周围的同学小声嘀咕）我想我不用再说了吧，苏青从小和我一起长大，我们两家也住的很近，她的秉性我最了解。她啊，表面看起来很是优秀，其实不然，经常喜欢抄袭，要让她继续当我们班班长，我们班迟早得完了。我说的都是真的啊，唉。还有，你们呐，都要离她远一些，不要跟她有太多交往，离她远一些，听到啦？
｛周围的同学神情肃穆，赞许的点点头。同学们拿出纸笔，快速写好，交给老师，回到座位。同学互相对望。老师低头整理。苏青和楼雨相视一笑。｝
鹿老师：（神情有一些尴尬）这次，我统计出来了，同学们，我给大家念一下，选票第一，萧白，１９票，邢浩然，９票，苏．．．青，两票。
｛全班顿时寂静无声。同学们都将视线转向苏青。｝
苏青：（整个人顿住，怔了三秒，胸口起伏，紧咬下唇，眼底有泪，她慢慢转过头，盯着破晓，声音哽咽。）两票啊，除了我，楼雨啊，那一票是你投给我的吧？
楼雨：｛很温暖的点了点头。｝
｛苏青微笑。｝
萧白：（轻轻哈一声，猛然站起来，用手指着楼雨）楼雨同学，你真是虚伪啊。
平时在同学面前说尽苏青坏话，现在这个局面不就是你一手造成的么，你可真是令我作呕。
苏青：（瞪大眼睛，不可思议，高声道）萧白，你在胡说些什么？我不许你污蔑我的朋友。
｛萧白忿然坐下。｝
苏青：（凝望着楼雨）萧白说的，你别放心上。
楼雨：（低下头平静的）是我，都是我干的。
｛全班倒吸一口凉气。；楼雨颓然坐下。苏青愣住，泪如雨下，愤然离去｝
集体退场。
【场景五放学后】
苏青和娄雨沿着一条路走。苏青转过脸不去看楼雨。两人在路两旁低着头走。楼雨突然走上前几步，又顿住。苏青回头看了一眼娄雨，又加快脚步。娄雨沮丧低头。
两人退场。
两星期后，放学后空无一人的教室
苏青：｛正在收拾书包，检查抽屉时疑惑的从里面掏出一个信封袋，仔细一看，喃喃道“是楼雨”，犹豫再三，拆开了信封袋，坐在桌子上，两只腿架在椅子上，托着腮，开始看信。｝
旁白
小青：
我是楼雨。
如果你现在看到了这封信，说明你已经不再那么恨我了，对么？
我是一个坏女孩。我曾羡慕你，嫉妒你。
不然的话，我怎么会对我唯一的朋友做了那么多的坏事呢？
是啊，全都是我干的。你抽屉里的那份答案是我塞进去的，那些子虚乌有的谎言是我散布的，甚至连你班长的落选也是我策划的。很恨我吧，小青啊。
可是，你有想过我为什么会这样做么？
是因为你啊。小青。你是一颗钻石，随着我们的长大，你的光芒渐渐流转，就因为这样，会吸引更多的人贴近你，与我分享你。
我不能失去你。
于是我做了那么多令我恶心的坏事情。
无论你此刻怎样想，我还是很感动，那日萧白揭发我时你坚决的信任和维护，原来，你还是相信我的啊。真好。｛苏清开始抽泣，嘴里喃喃念：笨蛋啊。｝
如今，我只能慢慢回忆当初的时光，就好像我们从未离开，从未伤害过一样。
原谅我，小青。
你的楼雨
｛楼雨背着书包，从走廊的那边缓缓走来，看见流泪不止的苏青，轻轻叩叩窗户。苏青泪眼朦胧的扬起脸，楼雨神色不安，她们对视三秒。｝
苏青：（突然吸吸鼻子，嫣然一笑）楼雨啊，我们，回家吧。
｛于是从桌子上跳下来，拉住楼雨的手，慢慢离开。｝
退场
剧终。
结束语
我们都曾遇见过苏青和楼雨这般温暖如初的感情，她的音容笑貌，她的一犟一怒，都深深的印在心门。不管我做的是什么，全都是因为你。这种执念，这种坚持，这种宽容，汇集成一场落英缤纷的毛毛雨，缓缓倾泻在那段最美好的青春岁月里，似乎永不落幕。
【篇6】校园欺凌心理剧
人物：母亲（M）儿子小刚（S）女友欣然（G）舍友A舍友B舍友C
第一幕
[场景：舞台的中央摆着一条长凳。G做在长凳上，东张西望，不断的看表，自言自语：“怎么还不来？”离开长凳，来回走动，然后又坐下。]
B：（身穿名牌时装）欣然！
G：（身子转到一边不说话）
B：欣然，你怎么了？
G：（转向B用手指着手表）不是说还了七点钟不见不散吗？你看看现在几点了？你晚了整整七分又七秒！
B：（陪上笑脸）我错了，我错了不行吗？下不为例，下不为例。
G：好吧，看在你态度诚恳的份上，就原谅你这一次吧，不过，今天你要陪我去逛超市，怎么样？
B：逛超市？（略一迟疑）
G：怎么？你不愿意？
B：怎么会呢？不过，还是去公园吧。那里风景好，况且今天天气也不错，去散散布多好啊。
G：又要去公园啊？前天不是刚去过吗？
B：那好，那好，咱们逛超市。你等会儿，我回宿舍拿点钱。（转身要走）
G：不用了，我身上带这钱呢。走吧。（拉着B就要走）
B：那哪行呢？你跟我意一起出去，哪能让你花钱。再说了，这点钱算什么，我家里有的是钱。你在这等我，我这就上去拿。
G：（生气的说）你看你看，你又来了。你张嘴有钱，闭嘴有钱，人家还以为我是冲着你的钱才和你在一起的呢？
B：好，好，好。我错了，我又错了。不过说实在的，这点钱我真不放在眼里！
G：你……（很生气的）
B：对不起，对不起，我不说了，我不说了。哎，你的生日快到了，正好借今天这个机会我去给你买件生日礼物！你总不能让我拿着你的钱给你买生日礼物吧。
G：（犹豫了一会）那好吧！我在这等你，你快去快回！
第二幕
[场景：舞台上摆了一张床，上面凌乱的堆放了一些衣物，床下有一盆，一侧有一圆桌，舍友ABC团坐打扑克，叫牌声不断！B上场。很匆忙。做开门动作。进门后开始在床上翻东西。]
A：（一边打牌一边说）哎，小刚，跟女朋友约会这么快就回来了？
S：（继续翻东西）哪能呀！她要我陪她逛超市！你说我总不能让她掏钱吧！再说这点钱我也不在乎！这不我回来再拿点钱！
B：小刚你家里真的很有钱吗？
S：（停下动作，对着ABC，满脸认真的）那是当然！（继续翻）
C：小刚，既然你家里那么有钱，那你为什么还整天吃馒头咸菜呢？
S：别提了，家里我妈天天逼我吃大鱼大肉，我都吃腻了！现在一见到它们就反胃！
ABC：噢……
第三幕
M：（头上包着头巾，跨着一个篮子，里面装着花生，穿着土气。M远远的看见了P，连忙上前去）小伙子，你知道赵小刚住在哪里吗？
P：赵小刚？我是他同学，你是他什么人？
M：俺是他娘（P一脸惊鄂）俺从乡下来，来看俺娃，俺那娃呀，真有出息，从小学习就好，从俺那穷山沟里考上这么好的大学，还是俺村头一个哩！小伙子，他住哪？
P：（楞了半晌，手指指着一栋楼，结结巴巴）他住那栋楼，3楼，303房间！
M：谢谢。（转身向那栋楼走去，P目视她走向那栋楼）
第四幕
C：（拉B）别光顾着说话，该你出牌了。
（电话响，S接）
S：喂，啊，欣然啊，我呆会就下去，哎，我知道。（放下电话，迟疑了一会，满脸堆笑，转向ABC）哥儿几个今天能不能支援一下，这几天我手头比较紧张，帮帮忙吧。
A：你？
B：借钱？
C：不会吧？
A：你不是说这几天你妈刚在你存折上打了钱吗？
S：是啊，是啊，这几天我们家那边银行更换工作系统，钱打不上。
（M敲门，S应声开门，见到M大吃一惊，迅速将她拉至门外）
S：娘，你咋的到这来了？
M：娘想你了呗，就不兴来看你了。（往里走，S拉住）
A：小刚，是谁呀？
S：（忙应声）没，没人。
（M趁机进屋）
M：哎呀，（四顾，看到ABC热情上前）哎呀，这是同学吧！小伙子真精神！（抓出篮子里的花生分给ABC）来吃花生。自家种的，又大又香！
（ABC莫名其妙）
M：在外头上学都挺不容易的，大伙多互相照应着点，别客气，吃花生，吃花生。
（M说话同时电话响，S忙接）
S：我马上下去，不，不，你可千万别上来！什么？女人？啊，啊，是个推销的！（挂电话，擦汗）
M：哎呀，哇呀。你这枕巾都快赶上你爹的擦脚布了。俺帮你去洗洗去！（从床底下找出盆，装上若干衣物，准备出门）
B：这是谁呀？（问S）
S：这是，这是……你这娃，咋不说话呢？（对ABC）俺是他妈，俺这不来看娃吗？！
S：（忙拉住M抢话）不，不……（将M拉到一旁）娘，你不懂！
M：（惊奇的）你这娃，俺是你娘，俺生的你，俺不懂谁懂？（电话响，B撇下M，忙接）
S：什么？车快来了？你千万别上来呀！我马上下去！
M：（叹了口气）这孩子！（转身要去洗衣服）
C：这就是你妈？
S：（结巴，为难的）不，不，这，这是我妈，我妈雇来给我送东西的……
（ABC凑在一起小声议论，G打手机上楼，电话响，无人接听，G行至门口止住）
A：这人是他妈？他妈不是总经理吗？雇人来送东西也不能雇这么酸的呀！
B：我看角钢十有八九在吹牛。爱慕虚荣摆阔气，怪不得他吃馒头咸菜还要借钱呢！
C：嘘……这种事不要乱说，咱谁也不明白怎么回事，这样说会伤同学的感情的。（互相打小动作）
（M似乎听到他在说什么，楞了半天，失手盆落地。不知所措，退了几步，拦在B面前）
M：别，别说俺娃！俺，俺娃他妈雇俺来给娃送东西的（转身拾衣服）娃他妈让俺跟娃说，在学校里甭不舍得吃。这娃从小就俭省，就知道吃馒头咸菜。娃他妈说了，甭说就里有条件，就是再穷也要供娃上大学！俺去洗衣服去了。噢，对了，这里有几个钱，是俺…………是娃他妈让俺送来的。（手颤抖，掏钱给S）俺也有个娃，俺娃也考上大学（面向观众）俺和娃他爹就在村子里挨假挨户的借钱，求爷爷告奶奶总算把钱凑齐了。现在为了还债家里能卖的都卖了，娃他爹上水泥厂干活，累个半死也挣不了几个钱，俺身子不行就只能干点这种跑腿活，帮别人捎个东西，洗个衣服什么的（说完抹眼泪，拿着盆子要去洗衣服，S失神的听着，转身给M跪下，抱住M的腿，垂头，目光呆滞，眼含泪花。）
S：（大声喊）娘……（M上前抱住S，ABC哑然默默注视母子二人哭泣）
M：（语重心长）娃啊，记住！咱穷，但咱人穷不能志短，咱堂堂正正做人，只要有骨气，就不怕别人瞧不起，好好念书将来出人头地，把这个穷帽子摘了！（S含泪点头，G出场，慢慢走向S，S看见G）
S：欣然，你都听到了……（刚要说，G抢着说）
G：（注视着S，娓娓道来）我刚才都看见了，我也明白了，（走向M）这就是伯母吧。（扶着M，对B说）我早说过我欣赏的是你的人而不是其他的，我知道你是真新对我好，我也知道你为了让我开心付出了很多，但有一点我要告诉你，即便你先一无所有，我相信凭借你的才华，你将来一定会有所作为的。（S感动，止住哭泣，看着G，G与B扶起M，面向ABC）
S：这就是我妈，（语重地）我亲妈！
（S与G共同搀扶M沉重，慢慢的走，S突然又一次跪倒大叫一声：“妈！”）
【篇7】校园欺凌心理剧
摘要：由于良莠不齐的社会文化对青少年的不断渗入，以及青少年自身好奇心和挑战欲强烈、思维活跃奇特，导致校园欺凌的手段也越来越多样化、残忍化。校园欺凌除了对被欺凌者造成不可弥补的摧残外，欺凌者自身也受到了难以愈合的伤害。差别接触理论与当前校园欺凌研究中欺凌者的手段、动机以及对待欺凌行为的态度相契合，文章借助差别接触理论分析校园欺凌中欺凌行为产生的原因，并提出有效防治措施，从而对校园欺凌事件的发生起到抑制作用。
关键词：欺凌者;差别接触理论;预防措施
一、校园欺凌行为给欺凌者带来的危害
在校园欺凌中，欺凌者作为欺凌的主动方，看似通过欺辱他人获得了满足感，似乎是受益者，但事实上，对于心智尚未成熟的青少年来说，欺凌者在欺凌过程中，被扭曲的心灵在经历快感的同时也经受着折磨。并且，处在攻击行为高发阶段的青少年，很容易因为一时冲动而铸成大错，最终受到道德和法律的制裁。
（一）对欺凌者价值取向造成危害
通常而言，校园欺凌中欺凌者在客观条件方面都有一种自我优越感，有的源于家庭因素的优越，有的缘于自身体质体格的优越，有的则是因为“坏孩子”的标签导致老师家长任其所为，即自认为的“无人敢管”而产生的优越感。久而久之，这种高度的自我认同感导致他们价值取向发生偏差，善恶不辨，是非不分，并且产生恶性循环，认为通过伤害他人的方式能够使自己获得快乐，使自己的优越感提升，于是不再受制于道德和法律规范的约束，为追求所谓的满足而不择手段，并且这种自我满足感极易导致作为未成年人的欺凌者轻视生命、漠视生命的价值。
（二）对欺凌者心理健康造成危害
一个人行为的发生总是受人格特质的影响，同时一个人的人格特质也决定着其行为的产生。未成年人尚处于情绪形成不稳定阶段，在自我调控能力弱、遇事易激动的情况下，实施欺凌时很容易使事态更加恶化。面对无法弥补的结果，他们自身心灵也在忍受着严厉的道德拷问，经受着无法与人诉说的折磨，这使其心理健康发展也受到严重的影响。
（三）对欺凌者的学业造成危害
欺凌一旦发生，便是长期反复的，这种经常性的行为会使家长、同学、老师对自己产生刻板印象，贴上“差等生”标签，视其为不可雕的朽木，自此，学业成绩无人问津。在以学习成绩为主要考核方式的中小学中，在自制能力有限、自主学习能力不足的情况下，在学习成绩听之任之的状态下，欺凌者学业情况的改善遭到了严重阻碍。
二、差别接触理论与欺凌者行为发生的原因
相契合
作为未成年人的欺凌者，他们正处在特殊年龄阶段，好奇、观察和模仿对他们来说是本能性的，也正因此，他们比较容易受到他人行为的影响。这就表明，青少年行为模式的倾向性在很大程度上是取决于他们生活的氛围。这正是差别接触理论所体现的核心内容之一。萨瑟兰的差别接触理论从九个方面对犯罪行为进行了归纳，这九个命题与校园欺凌中欺凌者行为发生的原因相契合。
（一）差别接触理论的概要
差别接触理论是由埃德温·H·萨瑟兰（EdwinH.Sutherland）于1939年提出的，他认为，犯罪行为是习得的，在与亲密的人际群体中学习得到的，而犯罪的学习过程主要包括九个部分：犯罪行为是通过学习而得的;通过与他人的互动学习犯罪行为;犯罪行为的学习发生在亲密的个人群体中;犯罪行为的学习包括犯罪技术、动机、态度、合理化的技巧手段以及内心活动;犯罪动机的取向来源于对法律规范中有利因素和不利因素的主观解读;当一个人与其他越轨者接触而产生的有利于违法的定义过多时，他就成了罪犯;不同的接触在接触频率、持续时间、优先级和强度上有所不同，其中“优先级”是指在孩童早期时形成的行为习惯容易在今后一生中得到保持，“强度”没有明确的界限，主要和情绪接触有关，即对那些违法或者守法榜样有关的情感因素;通过与犯罪和反犯罪榜样模式的接触来学习犯罪行为，其过程涉及到所有其他学习中涉及的机制;学习犯罪行为的過程表达了一般的需要和价值观，但由于非犯罪行为表达了相同的需要和价值观，因此犯罪行为不能就此而推脱。
（二）差别接触理论在校园欺凌行为中的体现
第一，欺凌的行为并不是通过遗传消极获得的，其行为的发生一部分是受父母消极行为的影响;一部分欺凌者是受网络及社会中暴力文化的影响，可视直观的社会行为符号、青少年直观性形象思维的特点，为校园欺凌行为的学习提供了条件;还有更大一部分欺凌者是通过学习同伴群体中暴力解决问题的方式而习得校园欺凌行为。
第二，欺凌行为的学习是通过与他人的互动交流习得的，这种沟通可以是语言状态的，也可以是非语言状态的。在欺凌行为发生之前，欺凌者通常会事先对施暴地点、时间、对象以及手段进行交流讨论和商定，在这种互动中习得更“完善”的欺凌手段。
第三，校园欺凌行为的学习主要发生在亲近的人群中，即亲密群体中恶意攻击、殴打、辱骂他人的现象对未成年人欺凌手段的获得起到了更直接、更具体的作用。
第四，校园欺凌的学习不仅包括手段、方式的学习，更重要的是施暴的心态、对欺凌行为的文饰以及对待欺凌的态度。直观性的观察让欺凌者学会了新的手段方法。而面对“高地位”的欺凌者获得更多利益，得到更多人的追捧时，欺凌者的动机更加强化，面对残暴行为的心态也更加平和，在以恶比恶的状况下，欺凌行为也变得更加合理化，大家都有足够的理由去倚强凌弱。
第五，欺凌行为的发生取决于欺凌者如何界定学校规章制度及法律法规。受制于家庭条件影响，学生之间仍存在地位差异，这种差异造成了学生对规章制度理解不一的情况。对于那些欺凌者来说，他们会在自己界定的引导下形成自己的合理化动机，面对惩罚时，他们会经常解释为维护正义、保护友情、教化他人等。
第六，欺凌者的小群体大多是同自身一样处于施暴者地位，他们对于规章制度的文饰界定会得到彼此的认同，因此，赞同违规违法的界定会远远超过不赞成违规违法的界定，而这种赞同对于未成年人来说却是一种鼓励，欺凌者在得到暗示后，便会导致欺凌行为愈演愈烈。 第七，在校园欺凌中，欺凌行为的发生与欺凌者接触消极暴力行为的频率、持久度、接触的优先性以及对法规制度文饰界定的声势强度和情感强度有关。从优先性来看，如果青少年较早接触欺凌行为，那这种消极行为可能会持续终身，最终导致违法犯罪行为的发生。从强度来看，如果存在友好关系的同辈群体中有人已经是欺凌者的身份，那么这个人的影响就比普通同学的影响强度大。
第八，欺凌行为的学习不仅仅局限于模仿，它包含了正常学习过程的全部机制，即学习该行为的动机、效率以及结果等。因此，对于欺凌者来说，不能仅仅把他们的行为局限于模仿，而应从深层分析他们学习这种行为的内驱力，这样才能使欺凌行为得到有效防治。
第九，青少年总是希望得到群体成员的关注和认同，这是中小学生正常情感需要和价值的体现。正如那些遵纪守法、成绩优良、品行高尚的学生，他们是通过自己的努力取得优异成绩而获得同辈及师长的关注和认可。然而，这并不能用来解释校园欺凌行为。因为，欺凌者是通过不道德的、违反校规的行为来实现自己的需要（因为希望在群体中获得优势地位和统治地位，便通过恐吓、殴打、辱骂等方式使对方妥协），所以并不能以其实施欺凌的原因来解释他们的欺凌行为。
三、差别接触理论对校园欺凌预防的启示
根据差别接触理论，未成年人的校园欺凌行为是在其社会化过程中逐渐习得的，既然是在特定条件下习得的，那么通过对这些条件进行转变，未成年人行为的规范以及校园欺凌行为的预防就成为可能。这也为校园欺凌的防治提供了新视角。
（一）校外环境的优化
1.社会文化环境的优化
社会文化环境对欺凌行为的影响主要来自于校园周边环境以及网络媒体环境。优化社会环境需要加强对建立健全的保护青少年规章制度的重视程度，而这需要政府的支持和保障。政府要协助学校肃清学校周边环境。首先，需要提高学校周边文化市场质量，可以通过硬件设施为学校良好环境的建设提供外围辅助，提高未成年人的文化素养和精神修养，丰富他们的精神生活。其次，对于学校周边环境建设的规章制度是否得到有效落实进行不定期审查，并且加强监管和防范，为创建健康积极的校园文化提供制度支持，为学生的在校成长提供一个安全和谐的场所。
社会不良文化通过网络的快速传播，缩短了与青少年的距离，间接地为青少年欺凌行为的习得提供了途径。净化网络环境，首先，政府要积极正确引导网络传媒从业人员的社会责任感、道德修养以及公益心，使他们认识到网络文化传播的重要性以及低俗文化扩散的危害性。其次，要对网络环境进行有效监管，提高对网络传播过程的全程监控，避免不良文化对青少年人群的渗入。最后，利用技术手段，对于不适宜未成年人访问、不利于未成年人身心健康发展的网站增加访问权限，进行积极过滤，并且及时监控和筛选，对于不良文化的入侵进行快速处理。
2.家庭氛围的优化
积极的角色模型对未成年人的健康发展起着至关重要的作用。家长的行为示范是孩子行为习得的重要来源，家长的不良行为直接影响着校园欺凌行为的产生。因此，家庭环境的优化首先要从抵制家长消极行为做起。家长要以身作则，在矛盾和冲突面前，尽可能和平沟通，合理解决，不以暴力、辱骂等方式攻击对方，对人对事，做到言行一致，尊重彼此在家庭中的地位，不在孩子面前贬低甚至蔑视对方，树立家长双方的威信，避免在孩子幼小的心灵中产生性别歧视、地位歧视等不平等的观念，让孩子懂得尊重别人、遵守承诺，为孩子高尚道德品行的建立树立一个榜样。
其次，在家庭发生危机时，父母的压力状态会对未成年人的行为状态产生负面影响，并且父母在巨大压力状态下的挫折感也会影响到孩子，对于尚未具备承受压力的未成年人来说，他们会把这种挫折感进行转移，成为欺凌行为发生的潜在原因。因此，家长要创造一个积极的、健康向上的生活氛围，和睦融洽的生活环境，不仅要培养孩子抵抗挫折的能力，更要改变自己应对压力的心态。
除此之外，社区作为居民共同行为规范的管理机构，为那些需要帮助的家庭提供固定咨询和交流平台。通过社区力量向需要帮助的家庭提供定期培训，即社区工作人员通过邀请专业人员对未成年人家长提供有关欺凌知识的专业培训，帮助家长营建健康和谐的家庭环境以及对未成年人的不良行为进行正确教育。而对于那些问题顽固短时间内难以解决的家庭，社区可以为他们建立档案，定期进行交流访谈。
最后，对于有困难的家庭，社会各界组织应该为其提供积极帮助，帮助他们改善家庭的内部环境，最大程度降低家庭内部不良环境带给青少年的消极接触。与此同时，对于那些不具备养育未成年人、内部环境极其恶劣的家庭，政府应该充分发挥其对未成年人保护的责任，采取强制措施或者福利制度，减少家庭内部消极行为对青少年的影响。
（二）校内辨别力的提高
1.教师专业性的提高
未经专业培训的教师可能不会准确察觉到欺凌行为的发生，难以准确辨认欺凌者和被欺凌者。通过专业团队培训，提高其专业性，不仅可以帮助教师提高对欺凌行为以及班级内等级分化的察觉，还可以在欺凌行为发生时为教师提供行之有效的解决办法。
首先，需要對师生关系的建立进行专业培训，良好的支持型的师生关系对欺凌行为的发生起到了缓冲作用，正如家庭和同伴的支持一样，教师的积极支持有助于降低校园欺凌发生率。虽然，在通常情况下，欺凌者与教师的关系比较紧张，但如果通过与欺凌者进行积极情感交流，对欺凌者的欺凌动机表示理解，就可拉进与欺凌者之间的距离，为接下来对欺凌者的教育做好情感铺垫。
其次，需要对道德课堂的组织进行专业培训，通过专业的道德课堂完善对学生的德育教育。在日本，“道德课堂”的实施有效缓解了欺凌行为的发生。我国中小学教师可以借鉴日本的成功经验，通过设置模拟场景，帮助学生感知生活，使其具备同理心，让学生切身体会到欺凌行为所带来的危害，不仅不做欺凌者，更要拒绝做旁观者。还可以在道德课堂中创建供学生宣泄交流的空间，教师利用专业知识为学生提供有效帮助。在道德课堂中，使学生从理论和实践两个方面加强对道德的理解，强调、发展学生之间互帮互助、互相尊重、平等而友爱的良好品质，培养学生的积极行为，借此提高学生的思想道德水平，帮助他们正确理解“英雄”“勇敢”“仗义”等词汇的含义，抵制违背道德的行为。 2.学生辨识度的提高
根据差别接触理论，防治校园欺凌最重要的是通过减少与不良行为的接触而降低欺凌行为发生的可能性，除了依靠“榜样示范”减少和外力教育的作用外，未成年人首先要树立正确的择友标准，远离不良同伴对自己的影响。在发现同伴之间出现矛盾分歧时，利用所学知识为他们提供积极健康的心理支持，亦或向老师寻求帮助，拒绝做欺凌者的“帮扶者”。
其次，要提高自己的认知水平，加强法律法规的学习，约束自身行为，提高危机应对能力，认识到欺凌行为对自己产生的危害以及对别人产生的伤害。遇到冲突时采取积极方法解决，而非消极的暴力行为。产生不良情绪时敢于同老师、家长积极交流，以获得帮助，使不良情绪得到宣泄。
最后，还要加强自我保护能力和是非辨别能力，积极参与学校举办的有关道德的理论讲解与实践活动，学会自我保护的同时提高对道德品质的理解，更要自觉抵制消极行为，面对欺凌行为做到拒绝参与。
参考文献：
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[2]RachelLevin，JonathanRichardson，GaryWarner，KentKerley.ExplainingcybercrimethroughtheLensofdifferentialassociationtheory，Hadidi44-2.phpPayPalcasestudy[A].2012eCrimeResearchersSummit[C].LasCroabas：IEEE，2012.
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[4]WesleyChurch，JeremiahJaggers，JulieHopkins.Neighborhood，poverty，andnegativebehavior：Anexaminationofdifferentialassociationandsocialcontroltheory[J].ChildrenandYouthServicesReview，2012，（5）：1035-1041.
[5]張爽.日本校园欺凌现象治理及其启示[J].教学与管理，2019，（11）：56-58.
【篇8】校园欺凌心理剧
人物：(岑达辉）、（陆嘉琪）、（张炜敏）、（李贞烨）、（张婷）(韦春丹）
某次下课时间，琪、敏、贞、婷、丹、坐在教室聊天。
贞：（诶声叹气）又要上课，真无聊啊！
敏：（笑了起来）其实有时候一想，一堂课也过得挺快的，跟睡觉是一样一样的，眼睛一闭一睁，一堂课就过去了，嚎~眼睛一闭不睁，一上午就过去了嚎~
其他三人大笑…
丹：哎，你就别在模仿小沈阳了！不要走别人的路，哼，这学校课桌太硬了，睡觉我还怕影响我的睡眠质量呢！
敏：我走别人的路让别人无路可走。
其他三人吐口水（表情夸张)
琪：（接过敏的话，继续说）你知道世界上最痛苦的事是什么吗？
敏、贞、丹（同时）什么搞笑小品啊?
琪：那就是没去上课，老师点名了！
贞：（反驳道）哼哼，那你知道世界上最最痛苦的事情时什么吗？那就是去上课了，老师没点名呗！
丹：（边笑边说）汗、你们俩是看《不差钱》看多了吧，以为演小品呢！
琪：诶！本来这节课我打算逃课的，但又怕老师点名呀！如果这节课不点名，那可就真是大大的浪费掉了！
贞：可不是嘛！我还等着去淘宝网淘点靓货呢~可是没钱了？哎‘’书到用时方恨少，钱的月底不够花。
琪：你们要知道初中要完成人生三件大事，是哪三件吗？
(其他几人无奈的摆摆手）
琪：一是来一场轰轰烈烈的恋爱、二是来一场干脆利落的失恋、三是老老实实拿个毕业证
贞：呵~可不是嘛！要是不谈场轰轰烈烈的恋爱、怎么对得起我们这初中三年吖！倒是毕业证无所谓、现在的社会啊~有个初中毕业证有啥用啊~废纸一张！！
敏：（看了看旁边空的座位）咦！张婷呢？该不会今天又要逃课吧！
丹：哈哈，张婷啊，现在不知道正趴在哪个班的窗台上面看帅锅呢！
琪：（傻笑道）韦春丹，你就别再挖苦人家了，我们张婷那可是有名的“恐龙杀手”呀。哈哈……
贞：你们听好了，我向你们爆料一件事。
三人同声：什么事啊？
贞：（坏笑道）昨天晚上我听歌很晚才睡觉，突然听见张婷在磨牙！
琪：（惊讶）有这事，太强了吧。
贞：后来张婷磨完牙后，还阴阴的笑了一声，唱了几句张杰的“最接近天堂的地方”吓得我一晚上没敢睡觉……
说完，四人立马哈哈大笑起来…
敏：李贞烨，你也太要不得了吧，居然揭露人家的隐私…不过张婷说梦话还真搞笑….
琪：张炜敏，算了吧，你自己还不说梦话。
敏：（惊讶又愤怒）我？什么时候，你怎么知道的！！
琪：上次你男朋友跟我说，听见你半夜突然叫了一声‘那个帅锅是我先看见的！不要跟我抢！’
全部狂笑狂笑..
这时候，陆嘉琪的手机响了……
琪：喂，哦。张婷啊，什么事…..嗯嗯….好的…
丹：咋啦，张婷打电话来了？
琪：对，她说这节课是老岑，她不敢不来，不过要迟到了，现在她还挺舒服的躺在床上呢！她说如果老师向我们问她，就说昨天受伤了，在医院养伤。
敏：哼哼..这人啊。那陆嘉琪待会你怎么说？
琪：这个疯子，老是要我帮她撒谎，这回我不帮她了，让她受点教训也好….
这时，岑老师走进了教室…
丹(小声的说攀啊啊，岑老师来了…
敏（小声的说攀老岑今天面带杀气，我们可得小心一点啊。
琪（小声的说攀大家保重….
岑老师：上课
琪：起立！老师好
岑老师：（笑了笑）同学们好！现在请大家把上次布置的作业拿出来，我要检查了…
这时，四人马上乱了阵脚了
（贞小声的说：不愧是笑面虎，笑里藏刀没好事）。
琪：我滴个天吖！怎么办怎么办~~
敏：我怎么把这作业搞笑小品剧本给忘了呢，哎呀，大事不好！
贞：别说了，前天我在我在网上买了部手机，拿回来没用几天就坏了！心疼得我的个妈呀，还哪有心情写作业呀！
于是两人都望着丹。
丹：别看我了，姐本年度还没有做过一次作业呢！
岑老师双目带些愤愤的眼神，仿佛以知道下面的情况。
岑老师：李贞烨！你的作业呢！
贞：（老实交代）报告老师，我对你的仰慕犹如长江之水滔滔不绝，绵绵不断犹如黄河之水泛滥一发不可收拾。
岑老师：你这个马屁拍的可真响，看在你仰慕我的份上，那就罚打扫教室一周吧。。
岑老师（目光转向敏攀张炜敏你的呢？
敏：报告老师，祖国尚未统一，没有心情画。
岑老师：哦，这么爱国，我很感动，真不愧是个懂文化的学生，本来想罚你画二十张的，看在你这么爱国的份上，就罚画十张吧！然后再写一篇1000字的爱国文章。
敏只能苦笑不得。
岑老师：陆嘉琪，韦春丹你们做了没有？
这时，只见琪、丹、愤愤的站了起来。
琪：（用高亢且悲愤的哭腔怒吼）老师，我们的作业本不知道被谁给偷去了！最后还用愤怒的眼神虎视了全班同学一眼。
丹：是谁？
岑老师：孩子！知道坦白从宽，抗拒从严吗？老实讲。拖欠了作业还是要罚抄的，二十张，不增不减。
琪：啊？老师，看在我是会员的份上，能不能给个八五折啊、？
岑老师：这事没得商量。。
四人全军覆没
岑老师：张炜敏，你旁边的那个座位位置怎么是空的，是谁啊，怎么没来上课…
敏：是张婷。
岑老师：他人呢？
贞：老师，她昨天看帅锅摔沟里去了，把脚伤了。。。
岑老师：不要开玩笑….
琪：老师，他是睡过头了，还在宿舍呢。
岑老师：啊，怎么能这样呢……算了，不管他了，现在开始上课…
这时，张婷来上课了…..她装作一瘸一拐的
婷：（进门）报告…
岑老师：怎么迟到了，是不是脚摔伤了？
婷：你猜啊？
岑老师：是不是扭到脚了。
婷：恭喜你答对了。街舞班新来了许多帅哥把我魂勾走了，所以掉进沟了
另外张婷还会意的望了一眼贞，贞也顺势偷偷的做了一个手势。
岑老师：好，你进来吧
张婷又一瘸一拐的走着…
岑老师：还可以更像一点，你把那左脚再拖一点地，诶…对就是这样，非常像。看来我们班的同学在当演员方面都还挺有潜质的嘛。
无语中……婷无奈的回到座位上
岑老师：张婷，你的画，画了没，交上来…
婷：我…我….（口上支支吾吾，但却不慌不忙的拿出一个速写本本）在这呢！又张开嘴巴，做出一个快要打喷嚏的动作，然后在本子上撕下一张纸，把喷嚏打在纸上，再在鼻子上用力一擦，之后便潇洒地扔到了后门得垃圾处…
婷：（做出恍然大悟的姿态）哎呀！不好，老师…..我刚刚不小心把作业擦鼻涕去了。（说完，便去捡那个已经是纸团的东西，走向岑老师。
岑老师：（特别尴尬，特别厌恶）好了好了，你回到位置上去
婷;（感到胜利）老师，我是真的做了，不信你看嘛！
岑老师（特别无语）好了，我知道，回到座位上去。
其余四人都都看傻眼了，心中充满着无限的钦佩。
岑老师(他调整了一下)好了，我们开始上课吧（意味深长地）诶，现在的学生真是太不学无术了，想想我们古人，‘头悬梁，锥刺股’地刻苦发奋读书，哪像你们这样啊！
敏：老师，‘头悬梁，锥刺股’是什么意思啊？
岑老师：就是…
琪：（打断老师的话）老师我知道，就是古代有个人不好好读书，考试总是不及格，他妈妈就很生气，于是用锥子刺他的屁股，他想不开，就在屋梁上上吊了……
下面学生爆笑……
这时岑老师电话响了（去接电话）教室里同学唱起了嘻唰唰：洗刷刷~洗刷刷。。。。、。。。。。。。。‘’
岑老师进来（特变无奈，特别气愤）这课我没法上了{把桌子推到}，这都是些什么学生啊！（说完便生气的走了…..）
敏：仰天大笑出门去，一不小心扭到腰。
（教室外传来岑老师哎哟的一声）
五人（互相看了一下，齐喊）“快去看老师
【篇9】校园欺凌心理剧
校园相声]向左走，向右走
这是前些日子写的一段校园相声，主要是关于大学生出路的问题，写得不好，还请各位多加指点，多提宝贵意见
向左走向右走
甲：请教您个问题。
乙：您说。
甲：最近我读了本书。
乙：什么书？
甲：《哈姆雷特》。
乙：莎翁的巨著。
甲：书里有句话，太深刻了。
乙：哪句啊？
甲：哈姆雷特说，考研还是工作，这是一个问题。
乙：什么啊！原文是生存还是毁灭，这是一个问题。
甲：你这么说没道理。
乙：怎么呢？
甲：哈姆雷特工作还没找着呢，哪有心思想这事呢？
乙：好吗，哈姆雷特还找工作？人家是王子！
甲：我明白了。
乙：明白什么了？
甲：人家有势力。
乙：啊？
甲：毕了业，直接当公务员。
乙：敢情这王子还是公务员？
甲：反正都是吃皇粮的。
乙：他倒能解释。
甲：哈姆雷特过得不错吧，他弟弟更幸福，成天无忧无虑
乙：等会儿吧，这书上可没写他有弟弟啊。
甲：有！
乙：谁？
甲：哈利波特！
乙：哈利波特？
甲：那小孩儿，多哏儿！
乙：这不胡来吗，哈利波特是哈姆雷特的弟弟？
甲：没错，你听这名，亲兄弟啊！
乙：亲兄弟？那我又不明白了？
甲：不明白什么？
乙：那他们的爸爸是？
甲：这你都不知道？
乙：谁啊？
甲：阿拉法特！
乙：外面凉快凉快去吧！
甲：怎么了？
乙：这什么乱七八糟的？
甲：这都是我书上看的。
乙：你看什么书啊？
甲：我看的书多了。
乙：多了?
甲：什么复习指导，考研资料，招聘广告，体坛周报。
乙：体坛周报？
甲：恐怖小说，明星艳照
乙：啊？
甲：妻子服毒，丈夫上吊。
乙：好么，这家子甭过了。
甲：我看啊
乙：别看了，整个一大杂烩，你乱不乱啊？
甲：别说，我还真有点乱。
乙：是啊？
甲：这几天我是失眠，多梦，烦躁，易怒，你说我怎么办啊？
乙：你啊，静心！
甲：我是那更年期？
乙：我看这症状像。
甲：谁说的，我正在考虑
乙：考虑什么？
甲：考研还是工作，的确是个问题。
乙：您就别来这哈姆雷特了。
甲：就要毕业了，在人生的十字路口，我真不知道是向左走，还是向右走。
乙：又改电影了。别着急，你得好好想想。
甲：我想我得考研。
乙：考研？
甲：考研，那是当今的潮流。
乙：没错。
甲：那书店里，什么书买的最火？
乙：什么书？
甲：考研辅导，干什么最挣钱？
乙：什么啊？
甲：办考研班！
乙：没错，现在这比抢银行都挣钱。
甲：再说了，要是不考研啊，你都不好意思跟人打招呼！
乙：怎么还不好意思打招呼呢？
甲：你不知道同学们见面都说什么。
乙：说什么呢？
甲：刚上大一时，见了面头一句是，你网游了吗？
乙：什么叫网游啊？
甲：网络游戏。
乙：玩游戏啊。
甲：过两天考试了，打招呼就不说这句了。
乙：说什么？
甲：你挂科了吗？
乙：不及格啊，甭问，都是玩游戏闹的。
甲：过了些日子，这词又改了。
乙：说什么呢？
甲：找女朋友了吗？
乙：好吗，又搞上对象了。
甲：你可得抓紧啊。
乙：这都什么学生！
甲：这些话现在都已经过时了，现在最流行的是，你考研了吗？
乙：又改考研了。
甲：所以我一定得考研！
乙：怎么呢？
甲：前几个潮流，我一回都没赶上，正郁闷着呢。
乙：还郁闷？
甲：我得证明自己，让他们看看。
乙：等会吧，敢情你考研就为给别人看？
甲：谁啊？我可知道考研的好处。
乙：有什么好处？
甲：考了研，我就实现我伟大的理想了，我就作大学问了。
乙：是啊？
甲：我就了不得了。
乙：了不得了？
甲：我就是伟大的科学家，我要研究卫星，制造火箭，发射飞船，我到月亮上面转一转，看看嫦娥。
乙：好么，您再把人家吓着。
甲：到那时，谁不尊重我？
乙：那是。
甲：谁不得羡慕我？
乙：是啊？
甲：工资，奖金，不得多给我一点儿？
乙：是啊？
甲：那个漂亮女生不得多看我一眼。
乙：啊？
甲：你说到那时，我多幸福啊。
乙：先别陶醉，你还没考上呢。
甲：这就快了。
乙：不过考研也得有目标啊。
甲：你问考哪所学校？
乙：对。
甲：我得看看同学们考哪儿。
乙：还是随大流。
甲：这么一看，不是清华就是复旦。
乙：心气都够高。
甲：最可气的就是我那下铺！
乙：怎么了？
甲：要考南开！瞧他长那模样儿，还考南开！
乙：没听说考南开大学还得看模样。
甲：不行，我得比他强！他考南开
乙：那你考？
甲：北大！
乙：北大可不好考。
甲：没事，我聪明啊！
乙：有多聪明？
甲：上幼儿园时，我总得小红花！
乙：嗨。
甲：还得过玩具呢。
乙：那管什么用啊？你得下功夫！
甲：对，我下功夫！买考研书，买！光英语就买一百多本！
乙：成批发了。不过书光买可不行，你得看。
甲：看可没时间，这不最近忙吗？
乙：忙什么啊？
甲：我这不正找工作吗？
乙：等会吧，你不考北大吗？
甲：万一考不上，得找个后路啊。
乙：这位也没信心。
甲：什么叫没信心？我这叫一颗红心，两手准备。
乙：他倒有的说。
甲：要说这工作，也有好处。
乙：什么好处？
甲：能挣钱。
乙：废话，白干那是义务劳动！
甲：不光挣钱，干好了工作，也能实现理想！
乙：是啊？
甲：我努力工作，争取三个月赶上张朝阳，半年超过李嘉诚，一年零两天，我要达到比尔盖茨的水平！
乙：干吗还一年零两天，有一年就够了。
甲：一年恐怕不行。
乙：那就多加点儿，一年零五天。
甲：那就超过了。
乙：他这正好。
甲：我是越干越大，我当总裁，CEO！到那时，我就是成功人士！我就了不得了！
乙：又要犯病。
甲：我是挣大钱，娶美女，什么好吃吃什么，什么好玩玩什么。
乙：整个一暴发户。
甲：那时我就发达了，我家里是汽车成行，房屋成排，金子成堆，美女如云，我的别墅，整个拿金子盖的！
乙：嗬！
甲：漂亮MM，甭管中-国的外国的，都围着我转！
乙：成苍蝇了。
甲：贝克汉姆找个辣妹，我来个咸姐！
乙：咸姐？
甲：外国有个小甜甜。
乙：布兰妮。
甲：我找个小咸咸！
乙：这位也不怕齁着！
甲：我那个美啊。
乙：真够美的。
甲：有这么大的事业，我还有点小小的遗憾。
乙：什么遗憾？
甲：你说哪个单位要我呢？
乙：好么，说了半天还没找着工作呢？
甲：找了，人家不要我。
乙：怎么呢？
甲：主要我这人有个优点。
乙：优点？
甲：我一面试就哆嗦。
乙：这位还认生，其实也就是谈一谈，没什么可紧张的。
甲：这我都知道，说点管用的。
乙：怎么个管用呢？
甲：要不这样，你当主考官，我来应聘，模拟一下面试过程怎么样？
乙：那没问题了，现在开始。你别哆嗦啊，你叫什么名字？
甲：马德华。
乙：猪八戒啊！这父母也没看过西游记。德是哪个德啊？
甲：刘德华的德。
乙：哪个华啊？
甲：刘德华的华。
乙：哪个马哪？
甲：刘德华的马？
乙：刘德华有马吗？
甲：有你这么问的吗？
乙：怎么了？
甲：先问名字后问姓？
乙：这是外国公司，你甭管！在班里你担任什么职务？
甲：没职务。
乙：得过什么奖？
甲：没得过。
乙：组织什么活动？
甲：没活动。
乙：你是哪的人？
甲：我不是人。
乙：什么？
甲：我不是外地人。
乙：本地人。
甲：是。
乙：你学哪个系的？
甲：我是黄梅戏的。
乙：黄梅戏。
甲：这事黄了我就没戏了。
乙：你为什么要加入我们公司？
甲：娶美女，
乙：什么？
甲：搞管理！
乙：差点把实话说出来，最后一个问题：你想干什么工作呢？
甲：我倒没什么要求，也就是多拿点儿钱，少干点儿事，经常出国考察，漂亮女秘书陪着的。
乙：哪有这工作！
甲：我答的怎么样？
乙：还真不错，我送你两个字。
甲：通过？
乙：出去！
甲：唉，我多失败啊，考研没把握，工作找不着
乙：别说了，我都明白了。你啊，就是没自信，又太犹豫，这样什么事也办不成。
甲：那我怎么办呢？
乙：找好方向就得努力，坚持到底才能成功。
甲：你说得太好了，对我帮助太大了，谢谢你，从今以后我不再彷徨，不再犹豫，认准方向，我奋发努力，加油工作，我脚踏实地，面对困难，我鼓足勇气，不达目标，决不放弃，向着理想，向着成功，向着我的梦，勇敢地走上前去！
乙：好！
甲：走着走着，我可了不得了。
乙：又了不得了？
甲：只听一声惊天动地，眼前一片金光灿烂，无数美女围着我转，美得我连北都找不着了！
乙：事业成功了？
甲：我撞墙上了！
乙：去你的吧。