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座谈会 发言

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温-家-宝倡导要“教育家办学”,他多次提出“要大张旗鼓地讲教育家,宣传教育家,中国得有成千上万的杰出的教育家来办学”。国家、盛市三级教育规划纲要也都明确提出,要探索有利于教育家办学的体制机制,培养造就一批教育家,大力倡导教育家办学。倡导教育家办学,就是要让真正教育、懂教育,愿意终身从事教育的人来办学,让教育回归育人本质,在办学实践中推动教育家脱颖而出,最终实现办一流教育、办一流学校、培养一流人才的目标。

强市必先强教,实现教育现代化,建设教育强市,都要求发挥教育家办学的引领作用,培养大批具有创新精神和实践能力的人才。青岛是中国品牌之都,拥有海尔、青脾海信等一大批全国名牌企业和企业家。青岛教育也应着力培养打造一批在全国有较高知名度的名校、名师和名校长。政府和教育行政主管部门要把握好教育家的成长规律,从搭建平台和创新机制两方面,创设更有利于教育家成长、帮助更多教育家涌现出来的环境。要加快研究评价、评癣推出教育家的具体标准、程序和方法。要营造尊重教育家、依靠教育家的良好舆-论环境。教育家在成长过程中也要加强自身经验的总结、提炼和扩散。

1月11日,市教育局召开“教育家办学”座谈会,会上,来自岛城各级各类学校的知名校长,围绕学做教育家型校长、健全完善有利于教育家办学的体制机制、扩大优质资源扩散辐射作用等内容,进行了深入的探讨和交流。本报稍做整理,以飨读者。

孙先亮 (青岛第二中学校长):自觉承担教育的社会责任

陶行知说,第一流教育家敢探未发明的真理,敢入未开化的边疆。一名教育家应当是具有其独特教育情怀和责任感的人。作为二中校长,在办学中我始终坚持把学生的终身发展作为自己的使命和责任。提出了“造就终身发展之生命主体”的育人目标和创新教育、学生自主发展等五种教育模式,实现了学生全面、个性和主动发展。一名教育家不仅要有独特的教育理想,更要自觉承担教育的社会责任,引领更多的学校创新与变革。2009年我们发起成立“鲁东半岛城市高中联盟”,2010年接收原青岛二十五中成立二中分校,2015年发起成立“山东省1751工程学校发展共同体”,同时还与国内多所中学合作,传播办学经验,扩大辐射作用,为中国基础教育的发展尽自己的责任与力量。

王国利(青岛大学附属中学校长):教育家成长是一个长期的历练过程

教育家应该有四个界定条件:一是终身从事学校教育或者有长期的一线教育教学实践,深入了解党和国家的教育方针及教育政策,有超越世俗的高远追求。二是有广博的学识修养,宽阔的胸怀和丰富的管理经验,得到社会的广泛认可。三是有某方面突出的教育教学成就。四是有独到的、富有创建的教育思想、研究成果并著书立说。

教育家型校长的成长是一个长期的历练过程,往往大器晚成,需要各级领导的精心呵护与培养。建议,一是给予优秀人才相对稳定的工作岗位、相对宽松的政策环境,便于其将独到的教育思想更好地呈现并服务于学生。二是尊重教育家型校长终身从事一线办学的愿望,待遇从优,任职年限可以适当放宽。三是无论-公办、民办学校的教育家型校长的认定标准应该一致,以利于教育的公平性。

李志刚 (即墨第二十八中学校长):教育家办学首先要有教育思想

教育家办学既是对传统教育的理念性反思,也是对全面推进素质教育的制度性探索。实现教育家办学的前提是要培育教育家,教育家首先要有实用高效的教育思想。“教育智慧诞生在一线,教育思想成长在一线。”所以,教育家应该坚定不移地在一线实践中丰实自己的思想。即墨28中的“和-谐互助”教学策略之所以得到省内外广大专家、同行的高度评价,就是因为这种策略源自于本校课堂一线,不仅带给了大家新的启迪,而且独创了一种“自下而上”的课堂改革形式。所以,教育家应该在自己独到的教育实践中完成自身的成长。而通过独到的教育实践,让老师和学生的才华得到最大限度的升值,这应该是教育家办学的最高人格追求。

迟本理(山东省轻工工程学校校长):努力做“双家型”校长

对职业学校来讲,如果说专业教师应该成为“双师型”教师,那么校长就应该成为“双家型”校长,即校长不仅是教育家,还应该是企业家。建议,一是建立职业学校校长定期到企业挂职制度,提高校长市场经营意识,使办学与产业、市场接轨。二是利用优质职业教育资源建立产业基地、产学研机构,引入真正的企业生产,提高校长实际经营、指导办学能力。三是健全激励机制,扩大校长办学自主权。职业教育办学需要更大的办学空间。因此,国家政策上要有新突破,在办学空间、人财物等管理权限上给予更多的自主权,改变激励机制不健全的现状,激励校长办好学。

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